Progressions annuelles 5AP de: 2011-2012

PROJET DU PLAN ANNUEL DES PROGRESSIONS 5e AP

                       1ère période : du 4-09-2011 au 27-10-2011 (8 semaines=40 jours)                               Français

Domaine

Compétences visées

Savoirs ressources

Types d’activités

Temps prévu pour les activités

Obs. et orientations

Oral compréhension

Construire le sens d’un message oral en réception.

 

  • · Actes sociaux :

- saluer, se présenter, présenter une personne, remercier, proposer, accepter, refuser, s’excuser, prendre congé.

  • Actes de demande

- demander q. q. chose  (+ formule de politesse)

- la permission de faire quelque chose

  • Grammaire de phrase,

- Conjugaison :

-aux temps simples de l’indicatif  présent,

 -au temps composé de l’indicatif : passé composé

- au présent de l’impératif

  • Grammaire de texte

   - Les articulateurs :

   marqueurs de temps,

   marqueurs de lieu

 - -Les substituts : pronoms personnels, synonymes-noms,  termes génériques

- lexique thématique

- ponctuation simple

  • Grammaire de phrase :

-La phrase simple : types et formes,

-Les  constituants de la phrase simple,

-Le  groupe nominal et le groupe verbal,

  • Vocabulaire

-Les mots et leur sens

  • Conjugaison

- aux temps simples : présent, futur simple de l’indicatif

- aux temps composés : passé composé de l’indicatif

  • Orthographe grammaticale et lexicale :

-terminaison de conjugaison des verbes usuels,

-les marques du genre et du nombre,

-Les lettres muettes,

-Les graphèmes complexes 

 

- Ecoute de divers supports oraux pour relever une caractéristique: formule d’ouverture, rimes.

- Ecoute de textes oraux  pour relever un   

  nom, une date, une expression, une formule récurrente.

     - Ecoute de textes pour retrouver : qui parle? à qui ?de

    quoi ?

     - Ecoute d’un dialogue pour repérer les intentions des 

     interlocuteurs.

   - Écoute d’un dialogue pour retrouver les interlocuteurs   

  (qui parle ? à qui ?).

  - Repérage de mots, de phrases, d’interjections dans un

   texte oral pour retrouver des informations.

- Écoute  d’un poème pour le mémoriser.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 mn oral/jour

 

x 3

 

=1h 30  par

 

semaine

  

 

- Avec des variantes linguistiques différentes de la 4e AP

Oral expression

 

 

Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange

Reformulation des énoncés d’un texte (répliques, questions, réponses) à l’aide de variantes linguistiques.

- Reformulation de phrases personnelles ou celles d’un camarade en employant des variantes d’actes de parole. 

- Récitation d’un poème ou d’un texte en prose.

- Reproduction de répliques de dialogues, d’une partie d’un texte mémorisé.

- Restitution de poèmes mémorisés.

 

Ecrit compréhension

Lire et comprendre un texte (de 80 à 120 mots) et développer un comportement de lecteur autonome.

- Prononciation des graphèmes complexes

- Association de  textes et d’illustrations.

- Reproduction d’énoncés en respectant la liaison et l’enchaînement des mots.

- Lecture silencieuse d’un texte pour répondre à des questions.

- Observation et lecture de textes différents (poésies, contes, textes  documentaires, prescriptifs, …) pour les classer.

Identification dans un texte : du vocabulaire relatif au thème du texte,  des mots qui désignent le héros, du cadre spatio-temporel, des temps des verbes en relation avec les indicateurs de temps. 

- Exploitation de la ponctuation, des couleurs, pour lire un texte.

-  Repérage des articulateurs dans un texte.

- Lecture suivie d’un texte long.

 

 

 

 

 

30 mn écrit/jour

 

x 4

 

  =2h par semaine

 

 

 

 

1h pour la lecture et 1h pour les apprentissages linguistiques

 

Ecrit production

Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en  mettant en œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.

 

- Complétion de textes  lacunaires en respectant les règles syntaxiques et morphologiques.

- Complétion de fiches techniques.

- Choix de connecteurs dans une liste pour les placer dans  un texte donné.

- Production de phrases en respectant  les règles d’orthographe lexicale et grammaticale.

- Production d’une ou deux phrases sur un thème donné

en respectant la ponctuation.

- Production d’une partie d’un texte narratif (situation initiale ou situation finale).

- Ecriture de phrases sous la dictée.

- Enrichissement de phrases (compléter une énumération, prolonger une phrase…).

- Production collective d’une suite à une histoire lue.

- Rédaction de réponses à un questionnaire. 

- Production d’un texte pour inviter.

Réécriture d’un texte produit individuellement à partir d’une grille d’évaluation.

 

30 mn écrit/jour

 

x 2

 

=1h  par semaine

 

Semaine d’évaluation et remédiation périodique éventuelle

 

Indicateurs sur la maîtrise des ressources

Indicateurs sur la mobilisation et l’intégration des ressources

Oral

- Pertinence de l’écoute

- Qualité de l’écoute

complète écoute -

- Sélection de l’information essentielle

- Pertinence de la production

 

 

 

- Correction de la langue

-  Observation des règles sociales de la communication

 - Réalisation d’actes de parole exigés par la situation de communication

   -  Expression des relations de causalité (parce que), de temporalité,

    de  spatialité

- Utilisation des variantes linguistiques des  actes de parole.

Ecrit

- Qualité de la lecture 

 

- Bonne prononciation /articulation.

- Respect des pauses et des enchainements.

- Respect de l’intonation pour rendre le sens du message.

 

- Pertinence de la production

- Cohérence sémantique

- Correction de la langue   

 - Respect des normes de reproduction des lettres.

 - Bonne association phonèmes/ graphèmes.

 - Emploi de la graphie adaptée.

 - Respect de l’organisation de la phrase.

 - Bonne orthographe des mots.

 

             

 

2e période: du 6-11-2011 au 29-12-2011 (8 semaines=40 jours)

Domaine

Compétences visées

Savoirs ressources

Types d’activités

Temps prévu pour les activités

Obs. et orientations

Oral compréhension

Construire le sens d’un message oral en réception.

 

 

 

 

  • Actes de demande

 - demander q. q. chose  (+ formule de politesse)

- la permission de faire quelque chose

- des renseignements sur un fait, un événement, demander une explication

-demander le temps (qu’il fait, qu’il fera),

son chemin

-demander un conseil, un avis, une opinion.

  • Actes de réponse

 - donner une information (sur soi, sa famille, son école, son quartier, sur son savoir scolaire, le monde),

- répondre à des remerciements,

 - donner une explication,  dire ce qu’on est en train de faire, justifier.

-donner un avis, une appréciation, un ordre, un conseil.

  • Conjugaison orale

-aux temps simples de l’indicatif (présent, futur, imparfait)

 -au temps composé de l’indicatif : passé composé

- au présent de l’impératif

-Conjugaison des verbes pronominaux : présent, passé composé et futur de l’indicatif

  • Grammaire de texte

   Les articulateurs : marqueurs de temps  et de lieu, connecteurs organisationnels

Les substituts : pronoms personnels, possessifs, démonstratifs

- synonymes  et les termes génériques

Les réseaux de signification : alternance des temps, le lexique thématique, la ponctuation.

  • Grammaire de phrase

-La phrase simple : types et formes

-La structure élémentaire de la phrase simple 

 -Les  constituants de la phrase simple

-Le  groupe nominal et ses constituants 

-Le groupe verbal 

 -Classification des mots selon leur nature

-Les relations syntaxiques

  • Vocabulaire

-Les mots et leur  formation

-Les mots et leur sens

  • Conjugaison écrite

- aux temps simples : présent, futur simple de l’indicatif

- aux temps composés : passé composé de l’indicatif.

  • Orthographe grammaticale et lexicale

-terminaison de conjugaison des verbes,

-les marques du genre et du nombre,

-Les lettres muettes, le redoublement des consonnes dans les mots les plus fréquents,

- Les signes orthographiques.

-Les graphèmes complexes. 

 

-Ecoute de textes différents pour les trier et les classer.

-Ecoute de divers supports oraux pour retrouver le genre de texte (conte, poésie…)  

-Ecoute de divers supports oraux pour 

relever : formule d’ouverture et de clôture rimes.

-Ecoute de textes pour retrouver : qui parle? à qui ?de quoi ?

-Ecoute de contes  pour retrouver le rôle des personnages (héros/ bon/méchant).

-Ecoute de textes pour repérer l’objet, l’action, les personnages décrits.

 

- Repérage de mots, de phrases, d’interjections dans un texte oral pour retrouver des informations.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 mn oral/jour

 

x 3

 

=1h 30par semaine

 

- Avec des variantes linguistiques différentes de la 4e AP.

Oral expression

Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange

 

 

 

 

 

 

 

 

- Reformulation des énoncés d’un texte (répliques, questions, réponses) à l’aide de variantes linguistiques.

- Expression à partir d’un support auditif ou visuel.

- réciter une comptine choisie   en fonction d’un thème donné.

- Restitution de poèmes mémorisés, ou  d’informations  écoutées.

- Reproduction de répliques de dialogues, d’une partie d’un texte mémorisé.

 

 

 

 

Ecrit compréhension

Lire et comprendre un texte (de 80 à 120 mots) et développer un comportement de lecteur autonome.

- Lecture silencieuse d’un texte pour répondre à des questions.

- Observation et lecture de textes différents (poésies, contes, textes  documentaires) pour les classer.

- Identification dans un texte du vocabulaire relatif à un thème,  de tous les mots qui désignent le héros, des temps des verbes en relation avec les indicateurs de temps.

- Repérage de l’acte de parole dominant, des articulateurs pour retrouver l’organisation d’un texte.

- Exploitation de la ponctuation, des couleurs pour lire un texte, un itinéraire...

- Utilisation du dictionnaire pour trouver la définition d’un mot dans un contexte.

- Construction de sens   à partir de la silhouette de texte, d’éléments linguistiques visibles dans le texte

- Reproduction d’énoncés en respectant la liaison et l’enchaînement des mots.

- Lecture suivie d’un texte long.

 

 

 

 

30 mn écrit/jour

 

x 4

 

  =2h par semaine

 

 

 

 

1h pour la lecture et 1h pour les apprentissages linguistiques

Ecrit production

Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en  mettant en œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.

 

- Complétion de textes  lacunaires en respectant  les règles syntaxiques et morphologiques.

- Complétion de fiches techniques.

- Production de phrases en respectant  les règles d’orthographe lexicale et grammaticale.

- Production d’une partie d’un texte narratif (situation initiale ou situation finale).

- Transfert d’informations contenues dans un texte documentaire à une fiche signalétique.

- Ecriture de phrases sous la dictée.

- Enrichissement de phrases (compléter une énumération…).

- Rédaction d’une phrase pour donner son avis.  

- Production collective d’une suite à une histoire lue.

- Résumé guidé d’un texte lu.

- Rédaction de réponses à un questionnaire. 

- Production d’un texte pour inviter.

- Production d’une fiche de lecture : titre, nom de l’auteur, résumé guidé par des questions sur le  texte

- Réécriture d’un texte produit individuellement à partir d’une grille d’évaluation.

- Choix de connecteurs dans une liste pour les placer dans un texte donné.

 

30 mn écrit/jour

 

x 2

 

=1h par semaine

 

Semaine d’évaluation et remédiation périodique éventuelle

 

Indicateurs sur la maîtrise des ressources

Indicateurs sur la mobilisation et l’intégration des ressources

Oral

Pertinence de l’écoute

- Qualité de l’écoute

 

- Ecoute complète

- Sélection de l’information essentielle

- Pertinence de la production

 

 

 

- Correction de la langue

- observation des règles sociales de la communication

 - Réalisation d’actes de parole exigés par la situation de communication

   -  Expression des relations de causalité (parce que), de temporalité,

   de  spatialité

- Utilisation des variantes linguistiques des  actes de parole.

 

Ecrit

   - Qualité de la lecture 

 

- Bonne prononciation /articulation.

- Respect des pauses et des enchainements.

- Respect de l’intonation pour rendre le sens du message.

 

- Pertinence de la production

- Cohérence sémantique

- Correction de la langue    

 

 

- Respect des normes de reproduction des lettres.

- Bonne association phonèmes/ graphèmes.

  - Respect de la consigne.

- Emploi de la graphie adaptée.

- Respect de l’organisation de la phrase.

- Bonne orthographe des mots.

               

 

3e période: du 15-01-2012 au 22-03-2012 (10 semaines=50 jours)

Domaine

Compétences visées

Savoirs ressources

Types d’activités

Temps prévu pour les activités

Obs. et orientations

Oral compréhension

Construire le sens d’un message oral en réception.

Actes de présentation

des faits

- Présenter un fait, formuler une hypothèse, réfuter une affirmation, annoncer un fait futur, rapporter un fait passé.

  • Actes d’expression du degré du savoir

 - dire : qu’on sait/ ne    sait pas, qu’on comprend / ne comprend pas, qu’on est sûr de.

  • Conjugaison orale

-aux temps simples de l’indicatif (présent, futur, imparfait)

 -au temps composé de l’indicatif :passé composé

- au présent de l’impératif

-Conjugaison des verbes pronominaux : présent, passé composé et futur de l’indicatif

  • Grammaire de texte

   Les articulateurs : marqueurs de lieu  et de temps ;

   - adverbes de liaison 

   - connecteurs organisationnels ;

Les substituts : pronoms personnels, possessifs, démonstratifs

- synonymes et les termes génériques ;

 

Les réseaux de signification :

-l’ alternance des temps, le lexique thématique, la  numération, la ponctuation 

  • Grammaire de phrase

-La phrase simple : types et formes

-La structure élémentaire de la phrase simple 

 -Les  constituants de la phrase simple

-Le  groupe nominal et ses constituants 

-Le groupe verbal et ses constituants

-Classification des mots selon leur nature

-Les relations syntaxiques

  • Vocabulaire

-Les mots et leur  formation

-Les mots et leur sens

-Les mots et  leur emploi

  • Conjugaison écrite

- aux temps simples : présent, futur simple et imparfait de l’indicatif

- aux temps composés : passé composé de l’indicatif

- des verbes pronominaux  au  présent de l’indicatif.

  • Orthographe grammaticale et lexicales

-terminaison de conjugaison des verbes

-les marques du genre et du nombre,

-Les lettres muettes,

- le redoublement des consonnes dans les mots les plus fréquents,

- Les signes orthographiques 

-Les graphèmes complexes 

 

- Écoute de divers supports oraux pour retrouver le genre de texte (conte, poésie…).

- Écoute de divers supports oraux pour relever : formule d’ouverture et de clôture rimes, jeux de mots.

- Écoute de textes oraux  pour relever un nom, une date, une expression, une formule récurrente.

- Écoute de textes pour retrouver : qui parle? à qui ?de quoi ?pour quoi ?comment ?

- Écoute d’un conte pour retrouver les actions des personnages

Écoute de contes  pour retrouver le rôle des personnages (héros/ victime, bon/méchant).

- Écoute de textes pour repérer l’objet, l’action, les personnages décrits.

- Écoute d’un texte oral pour retrouver l’essentiel du message (quoi ?).

- Écoute d’un dialogue pour repérer les intentions des interlocuteurs.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 mn oral/jour

 

x 3

 

=1h 30par semaine

 

- Avec des variantes linguistiques différentes de la 4e AP

Oral expression

Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange

- Repérage de mots, de phrases, d’interjections dans un texte oral pour retrouver des informations.

- Reformulation de répliques, de questions, de réponses, de consignes par l’emploi de variantes linguistiques.

- Production de phrases personnelles pour répondre, pour informer, pour raconter…

- Présentation à la classe d’un texte individuel ou collectif.

- Résumé oral d’un texte lu ou entendu.

- Récitation à plusieurs voix d’un texte appris.

- Résumé oral d’un texte lu ou entendu.

- Participation à un dialogue.

- Expression libre sur un sujet.

Ecrit compréhension

Lire et comprendre un texte (de 80 à 120 mots) et développer un comportement de lecteur autonome.

- Lecture silencieuse d’un texte pour répondre à des questions.

- Classer  de textes différents (poésies, contes, textes  documentaires, prescriptifs, …) après observation et lecture.

- Identification dans un texte : du vocabulaire relatif à un thème,  de tous les mots qui désignent le héros, des temps des verbes en relation avec les indicateurs de temps, des personnages qui parlent à partir des verbes introducteurs, des différents moments d’un récit à l’aide des connecteurs logiques ou chronologiques.

- Repérage de l’acte de parole dominant, des articulateurs pour retrouver l’organisation d’un texte, des articulateurs pour retrouver l’organisation d’un texte, des substituts lexicaux et grammaticaux dans un texte.

- Exploitation de la ponctuation, des couleurs, des numéros, du sens des flèches… pour lire un texte, un schéma, une carte, un itinéraire...).

- Construction du sens d’un texte à partir d’éléments linguistiques visibles dans le texte

- Utilisation du dictionnaire pour trouver la définition d’un mot dans un contexte.

- Lecture dialoguée

- Lecture suivie d’un texte long.

- Lecture expressive à haute voix pour informer, pour distraire.

 

30 mn écrit/jour

 

x 4

 

  =2h par semaine

 

1h pour la lecture et 1h pour les apprentissages linguistiques

Ecrit production

Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en  mettant en œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.

 

- Production du contenu de bulles de B.D.

- Production de phrases en respectant les règles d’orthographe lexicale et grammaticale.

- Production d’une ou deux phrases sur un thème donné en respectant la ponctuation.

- Production d’une partie d’un texte narratif (situation initiale, événement ou situation finale).

- Production  d’énoncés pour les insérer dans un cadre textuel donné.

- Transfert d’informations contenues dans un texte documentaire à une fiche signalétique.

- Reconstitution de textes à partir de paragraphes donnés dans le désordre (un texte-puzzle).

- Rédaction d’un titre pour un  récit, de titre et de sous-titres dans un texte documentaire.

- Formulation de phrases en fonction d’un destinataire.

- Production d’un texte sur « le modèle de ».

- Rédaction d’une phrase pour donner son avis.  

- Résumé guidé d’un texte lu.

- Rédaction d’un questionnaire d’interview.

- Production d’un texte pour inviter, pour informer.

- Production d’une fiche de lecture : titre, nom de l’auteur, résumé guidé du texte

- Rédaction d’un texte d’une trentaine  de mots.

- Réécriture d’un texte produit individuellement à partir d’une grille d’évaluation.

 

30 mn écrit/jour

 

x 2

 

=1h par semaine

 

Semaine d’évaluation et remédiation périodique éventuelle

 

Indicateurs sur la maîtrise des ressources

Indicateurs sur la mobilisation et l’intégration des ressources

Oral

- Pertinence de l’écoute

- Qualité de l’écoute

- Ecoute complète

- Sélection de l’information essentielle

Ecrit

- Pertinence de la production

 

 

 

- Correction de la langue

Observation des règles sociales de la communication

 - Réalisation d’actes de parole exigés par la situation de communication

   -  Expression des relations de causalité (parce que), de temporalité,

   de  spatialité

- Utilisation des variantes linguistiques des  actes de parole.

 

- Qualité de la lecture 

 

- Bonne prononciation /articulation.

- Respect des pauses et des enchainements.

- Respect de l’intonation pour rendre le sens du message.

 

 

- Pertinence de la production

- Cohérence sémantique

- Correction de la langue   

 - Respect des normes de reproduction des lettres.

 - Bonne association phonèmes/ graphèmes.

   - Utilisation des ressources proposées.

   - Respect de la consigne.

- Emploi de la graphie adaptée.

- Respect de l’organisation de la phrase.

- Bonne orthographe des mots.

- Utilisation des relations de temporalité et spatialité.

               

 

4e période: du 01-04-2012 au 14-06-2012 (10 semaines=50 jours)

Domaine

Compétences visées

Savoirs ressources

Types d’activités

Temps prévu pour les activités

Obs. et orientations

Oral compréhension

Construire le sens d’un message oral en réception.

  • Actes d’expression pour évoquer

- Raconter un événement vécu personnellement ou collectivement, retrouver les éléments d’une histoire

  • Actes d’expression de l’affectivité

- Exprimer : ses goûts, ses sensations, ses sentiments positifs ou négatifs, ses émotions et  préférences

-Souhaiter quelque chose à quelqu’un 

  • Conjugaison orale

-aux temps simples de l’indicatif (présent, futur, imparfait)

 -au temps composé de l’indicatif : passé composé

- au présent de l’impératif

-Conjugaison des verbes pronominaux : présent, passé composé et futur de l’indicatif

  • Grammaire de texte

   -Les articulateurs : marqueurs de lieu,  de temps ,

   - adverbes de liaison, 

   - connecteurs organisationnels,

-Les substituts : pronoms personnels, possessifs, démonstratifs

- synonymes  et les termes génériques

-Les réseaux de signification : l’alternance des temps, le lexique thématique, la  numération, la ponctuation.

  • Grammaire de phrase

-La phrase simple : types et formes

-La structure élémentaire de la phrase simple 

 -Les  constituants de la phrase simple

-Le  groupe nominal et ses constituants 

-Le groupe verbal et ses constituants

-Classification des mots selon leur nature

-Les relations syntaxiques.

  • Vocabulaire

-Les mots et leur  formation

-Les mots et leur sens

-Les mots et  leur emploi

Conjugaison écrite

- aux temps simples : présent, futur simple et imparfait de l’indicatif

- aux temps composés : passé composé de l’indicatif

- des verbes pronominaux  au  présent de l’indicatif.

 

 

  • Orthographe grammaticale et lexicale

-terminaison de conjugaison des verbes

-les marques du genre et du nombre

-Les lettres muettes, le redoublement des consonnes dans les mots les plus fréquents,

- Les signes orthographiques 

-Les graphèmes complexes 

 

- Écoute de divers supports oraux pour retrouver le genre de texte (conte, poésie…)  

- Écoute de divers supports oraux pour relever : formule d’ouverture et de clôture rimes, jeux de mots, rythmes.

- Écoute de textes pour retrouver : qui parle? à qui ?de quoi ?pour quoi ?comment ?

- Écoute de contes  pour retrouver le rôle des personnages (héros/ victime, bon/méchant).

- Écoute de textes pour repérer l’objet, l’action, les personnages décrits.

- Ecoute d’un dialogue pour repérer les intentions des interlocuteurs.

- Écoute d’un dialogue pour identifier les sentiments des interlocuteurs (joie, peine, surprise…).

- Écoute d’un texte oral pour retrouver l’essentiel du message (quoi ?).

- Repérage de mots, de phrases, d’interjections dans un texte oral pour retrouver des informations.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 mn oral/jour

 

x 3

 

=1h 30par

 

semaine

 

- Avec des variantes linguistiques différentes de la 4e AP

Oral expression

Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange

- Repérage de mots, de phrases, d’interjections dans un texte oral pour retrouver des informations.

- Résumé oral d’un texte lu ou entendu.

- Production de phrases personnelles pour répondre, pour informer, pour raconter…

- Jeux de rôle à partir d’un thème donné.

- Résumé oral d’un texte lu ou entendu.

- Récitation à plusieurs voix d’un texte appris.

- Dramatisation d’un texte dialogué.

- Participation à un dialogue.

- Expression libre sur un sujet.

 

Ecrit compréhension

Lire et comprendre un texte (de 80 à 120 mots) et développer un comportement de lecteur autonome.

-  Lecture silencieuse d’un texte pour répondre à des questions.

- Observation et lecture de textes différents (poésies, contes, textes     

v            documentaires, prescriptifs, …) pour les classer.

- Identification dans un texte : du vocabulaire relatif à un thème, de tous les mots qui désignent le héros, des temps des verbes en relation avec les indicateurs de temps, des personnages qui parlent dans  un texte à partir des verbes introducteurs, des différents moments d’un récit à l’aide des connecteurs logiques ou chronologiques, des substituts lexicaux et grammaticaux dans un texte.

v      - Repérage : de l’acte de parole dominant,  des articulateurs pour retrouver l’organisation d’un texte.

- Exploitation de la ponctuation, des couleurs, des numéros, du sens des flèches… pour lire un texte, un schéma, une carte, un itinéraire...).

v      - Utilisation du dictionnaire pour trouver la définition d’un mot dans un contexte.

v      - Construction du sens d’un texte à partir d’éléments linguistiques visibles dans le texte

Lecture dialoguée

Lecture suivie d’un texte long.

 - Lecture expressive à haute voix pour informer, pour distraire.

 

 

 

 

 

 

 

30 mn écrit/jour

 

x 4

 

  =2h par semaine

 

 

 

 

 

 

1h pour la lecture et 1h pour les apprentissages linguistiques

Ecrit production

Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en  mettant en œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.

 

- Production du contenu de bulles de B.D,

- Production d’une partie d’un texte narratif (situation initiale, événement ou situation finale).

- Production  d’énoncés pour les insérer dans un cadre textuel donné.

- Reconstitution de textes à partir de paragraphes donnés dans le désordre (un texte-puzzle).

- Rédaction d’un titre pour un  récit, de titre et de sous-titres dans un texte documentaire,

- Production d’un texte sur « le modèle de ».

- Production collective d’une suite à une histoire lue.

- Résumé guidé d’un texte lu.

- Rédaction d’un questionnaire d’interview.

- Production d’un texte pour inviter, pour informer, pour conseiller.

- Production d’une fiche de lecture : titre, nom de l’auteur, résumé du texte

- Rédaction d’un texte d’une trentaine  de mots.

- Réécriture d’un texte produit individuellement à partir d’une grille d’évaluation.

- Reconstitution de textes à partir de paragraphes donnés dans le désordre (un texte-puzzle).

 

 

 

30 mn écrit/jour

 

x 2

 

=1h par semaine

 

Semaine d’évaluation et remédiation périodique éventuelle

 

Indicateurs sur la maîtrise des ressources

Indicateurs sur la mobilisation et l’intégration des ressources

Oral

- Pertinence de l’écoute

- Qualité de l’écoute

- Ecoute complète

- Sélection de l’information essentielle

Ecrit

- Pertinence de la production

 

 

 

- Correction de la langue

Observation des règles sociales de la communication

 - Réalisation d’actes de parole exigés par la situation de communication

   -  Expression des relations de causalité (parce que), de temporalité,

   de  spatialité

- Utilisation des variantes linguistiques des  actes de parole.

 

 

 

- Qualité de la lecture 

- Bonne prononciation /articulation.

- Respect des pauses et des enchainements.

- Respect de l’intonation pour rendre le sens du message.

 

 

- Pertinence de la production

- Cohérence sémantique

- Correction de la langue   

- Utilisation des ressources proposées.

   -Respect de la consigne.

- Emploi de la graphie adaptée.

- Respect de l’organisation de la phrase.

-Bonne orthographe des mots.

-Utilisation des relations de temporalité et spatialité.

-Respect de la structure du texte à produire.

               

 



03/07/2011
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