Un petit article du document programme de la 3e AP

1-RAPPEL DES FINALITES ET DES BUTS

DE L'ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS AU PRIMAIRE

 

L'enseignement du français à l'école primaire a pour but dedévelopper chez le jeune

apprenant des compétences de communication pour une interaction à l'oral

(écouter/parler)et à l'écrit (lire/écrire) dans des situations scolaires adaptées

à son développement cognitif .Cet enseignement doit amener progressivement l'élève

à utiliser la langue orale et écrite pour s'exprimer.Ainsi l'apprentissage de cette langue

étrangère participe à la formation de l'apprenant en lui permettant l'accès à l'information

et l'ouverture sur le monde. Les programmes du primaire se structurent pour chaque

niveau du cycle en compétences à installer à l'oral et à l'écrit.

2- OBJECTIFS DE L'ENSEIGNEMENT DE LA DISCIPLINE EN

3ème ANNEE  PRIMAIRE

La 3ème AP constituent le socle des apprentissages premiers.Durant ces (ex)

deux années consécutives, l'élève construit ses apprentissages à l'oral

comme à l'écrit dans un même continuum.

 

2.1- Objectifs

 Le programme de 3ème Année primaire a pour objectifs de :

Continuer à développer les compétences retenues pour la 1ère année de français,

Faire progresser les apprentissages des élèves sur leplan linguistique,

En augmentant  et en structurant le stock lexical acquis.

En complétant la mise en place de la progression phonologique,

·            En travaillant de nouveaux graphèmes,

·             En faisant manipuler certains points de langue,

En continuant à s'appuyer sur les mêmes actes parole qui seront davantage détaillés.

 

2.3- Profil  de  sortie 

A l'oral : On attend de l'élève qu'il soit capable de:      

v     Prononcer correctement tous les phonèmes,

v     Produire des énoncés en respectant le schéma intonatif

(poser une question,    donner un ordre, exprimer un affect),

v     Produire un énoncé par rapport à une situation de

communication,

v     Réagir à une consigne orale,

v     Répondre à une question posée concernant son vécu,

v     Identifier dans un texte entendu ou un dialogue qui

parle, à qui, de quoi, pour    quoi faire,

v     Rapporter des faits simples de la vie quotidienne,

v     Prendre sa place dans un échange à plusieurs sur un

thème du quotidien,

v     Parler de soi,

v     Parler des autres.

     

A l'écrit : On attend de l'élève qu'il soit capable de : 

      

v     Maîtriser la correspondance phonie/graphie régulière,

v     Identifier les éléments visibles d'un texte : titre, corps

du texte, auteur et   illustration,

v     Prendre appui sur les mots connus pour comprendre l

'essentiel d'un texte       simple,

v     Lire une courte consigne (coche, souligne, barre …),     

v     Lire à haute voix un texte court,

v     Reconnaître les quatre graphies en lecture

(script, cursive, minuscule, majuscule),

v   Ecrire les majuscules en cursive et en capitales d'imprimerie,

v     Lire et copier des phrases,

v     Transcrire en cursive un énoncé en script ,

v     Répondre à une consigne simple,

v     Répondre à une question par une phrase simple à

deux ou trois constituants,

v     Maîtriser la ponctuation forte : le point, le point

d'interrogation et le point   d'exclamation.

      

     

3- CHOIX METHODOLOGIQUES

3.1- Démarche pédagogique 

La démarche pédagogique préconisée dans

ce programme est une démarche par la

découverte qui permet d'enclencher le processus

d'apprentissage chez l'apprenant.

 

PRINCIPES TEORIQUES:

 

 Fondée sur le constructivisme et le cognitivisme

la démarche s'appuie sur un certain nombre de principes théoriques:

v  Mettre l'élève au cœur des apprentissages pour qu'il

participe à la construction et à la structuration de ses apprentissages.

v  Proposer des situations d'apprentissage qui permettent

à l'élève de prendre conscience de ce qu'il apprend,

de  comment il apprend et de pourquoi il réussit.

v  Organiser des temps d'interaction où les élèves confrontent

leurs productions et  explicitent leur façon de faire.

La verbalisation est un procédé qui permet de progresser

dans les apprentissages.

v  Tenir compte de l'erreur et l'exploiter comme

un moyen pour remédier aux insuffisances et lacunes rencontrées.



24/12/2006
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