 Bien travaille, qui élève bien ses enfants |
| Élève bien tes enfants pour que, s'ils ne viennent pas de braves gens, |
| ils soient du moins capables pour de belles canailles. |
| Les enfants sont comme on les élève. |
| Trois grands tourments : commandement, accouchement, enseignement. |
| Il convient apprendre avant d'enseigner. |
| C'est pas a vingt ans qu'on dresse les enfants |
| Il est mieux de dire aux enfants "tiens-toi tranquille" que "lève-toi". |
| Ilya trois sortes de personnes qui ont la liberté de tout dire,les enfants,les fous et les ivrognes. |
| Les enfants ! c'est plus facile de les commander que de les élever. |
| Les enfants et les fous disent la vérité. |
| Les enfants et les insensés éparpillent les vérités. |
| Les enfants qui se chamaillent bien, s'aiment ordinairement bien. |
| Les enfants rient quand mange le père, et pleure quand mange la mère. |
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Les enfants sentent ceux qui les aiment.
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| Les enfants sont comme l'eau, ils passent par toutes les fentes. |
| Les enfants sont comme on les fait |
| Mieux vaut rendre ses enfants vertueux que riches ne pécunieux. |
| On fait ses enfants, mais on ne fait pas leur fortune. |
| Il y a pas de bon maître sans défaut. |
| Il est bien asine de nature qui ne peut lire son écriture. |
| Lire et rien comprendre, est comme chasser et rien prendre. |
| Plume nourrit, plume détruit. |
OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AU PRIMAIRE
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| La Loi d’orientation sur l’éducation nationale (n°08-04 du 23 janvier 2008) définit dans les termes suivants les |
| finalités de l’éducation : « L’école algérienne a pour vocation de former un citoyen doté de repères nationaux |
| incontestables, profondément attaché aux valeurs du peuple algérien, capable de comprendre le monde qui |
| l’entoure, de s’y adapter et d’agir sur lui et en mesure de s’ouvrir sur la civilisation universelle»Chapitre I, art.2 |
| . A ce titre, l’école, qui « assure les fonctions d’instruction, de socialisation et de qualification »doit amment |
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« permettre la maîtrise d’au moins deux langues étrangères en tant qu’ouverture sur le
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monde et yen d’accès à la documentation et aux échanges avec les cultures et les civilisations
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étrangères »-Chapitre II, art. 4.
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| L’énoncé des finalités de l’enseignement des langues étrangères permet, en matière de |
| politique éducative, de définir les objectifs généraux de cet enseignement en ces termes |
| Le français est enseigné en tant qu’outil de communication et d’accès direct à la pensée universelle |
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e, en suscitant les interactions
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fécondes avec les langues et cultures nationales », cf. Référentiel Général des Programmes.
Au même titre que les autres disciplines, l'enseignement du français prend en charge les valeurs
identitaires, les valeurs intellectuelles, les valeurs esthétiques en relation avec les thématiques nationales
et universelles.
L’enseignement du français à l’école primaire a pour but de développer chez le jeune apprenant des
compétences de communication pour une interaction à l’oral (écouter/parler) et à l’écrit (lire/écrire) dans
des situations scolaires adaptées à son développement cognitif.
Cet enseignement doit amener progressivement l’élève à utiliser la langue orale et écrite pour s’exprimer
dans des situations de communication. Ainsi l’apprentissage de cette langue étrangère participe à
la formation de l’apprenant en lui permettant l’accès à l’information et l’ouverture sur le monde.
Les programmes du primaire se structurent pour chaque niveau du cycle en compétences
à installer à l’oral et à l’écrit.
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| Les thèmes proposés |
L’enfant et la Cité
- La citoyenneté (le pays :
le drapeau, le chant national,
la monnaie, la capitale, les
fêtes nationales et religieuses…)
- Les valeurs : le civisme,
le respect, la solidarité, l’amitié…
- La famille : la vie en famille,
- La santé et le corps humain :
l’alimentation, les vitamines et le
développement du corps humain.
- La ville, ses activités et
les relations sociales
- Les différents métiers :
de la terre, de la mer,
de l’artisanat,
- L’environnement : protection,
embellissement, préservation.
La compagne : le milieu, le mode
de vie, relations sociales, les activités …
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L’enfant et l’école
- Les activités périscolaires : excursions,
chorales, sports et activités scolaires
- Les médias : la télévision (documentaires,
films, séries) la radio (émissions,
reportages) le journal (rubriques…),
- Les multimédias : internet, l’ordinateur,
les CD ...
- Le livre: le lexique, les albums,
le dictionnaire, les recueils.
-La bibliothèque : de l’école, du quartier,
de la maison de jeunes, le bibliobus.
- Les fêtes à l'école (la journée du savoir,
la journée de l'enfance, la fête de fin d'année,
le festival national du dessin, de la chanson
scolaire…).
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L’enfant et le monde
-La communication: le téléphone, les CD,…
- La météo : le bulletin météorologique,
le climat…
- Les voyages : découverte de sa région,
du pays…
- Les transports : les moyens de
transport dans sa région, dans le pays,
dans le monde
- La flore : les plantes, la forêt,
les jardins, les parcs,
les palmeraies, les oliveraies, les roseraies…)
- La faune : lieu et modes de vie des animaux
- Les peuples du monde.
- Les journées mondiales (de l'arbre, de l'eau, du livre…).
- Les manifestations nationales: salon du livre, de l’artisanat, foire agricole,…
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| COMPETENCES DISCIPLINAIRES |
| Construire le sens d’un message oral en réception |
| -Mobiliser ses connaissances du système phonologique et prosodique. |
| -Identifier la situation de communication |
| -Saisir la portée du message oral. |
| Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange |
| -Prendre la parole pour raconter, donner un avis |
| -Produire un énoncé intelligible pour communiquer en réponse à une consigne, à une question |
| -Savoir prendre sa place dans un jeu de rôle, dans une situation conversationnelle. |
| Lire et comprendre un texte (de 80 à 120 mots) et développer un comportement de lecteur autonome. |
| -Construire du sens à l’aide d’éléments de la parataxe (silhouette, références, illustration). |
| -Construire du sens à l’aide d’indices textuels. |
| -Lire de manière expressive. |
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Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en œuvre les actesde parole exigés par la situation de communication.
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| - Produire des énoncés pour les insérer dans un cadre textuel donné. |
| -Produire un texte en fonction d’une situation de communication. |
| -Assurer la présentation d’un écrit. |
| -Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite. |
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