La Séquence 1 Du projet 4AP

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Bonjour, à tous les enseignants
Voilà un lien vers La Séquence 1 Du projet 1 4AP
:flech: :flech: :flech: [lien]

Dernière modification le 26-09-2008 à 12:56:41
Vive l'Algerie malgré ....

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merciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

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je vous remercieeeeeeeeeeeeeeee

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C'est magnifique. Merci
badro

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:b2:

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je vous remerci du fond du coeur pour ce que vous faites .bon courage :b2:

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salut
comment faites vous pour le telecharger je ny arrive pas :b2:
mido

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coùmment telecharger ses fiches svp
slt

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bonjour je suis nouvelle avec vous je vous remercie pr vos efforts :b2:
fable de la fontaine

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ce lien ne fonctionne pas
boukhari

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:b2: bcp
nour el houda

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tien

Fiche d’expression orale
Projet 2 : Lire et écrire des récits et des contes textes
Séquence 1
Thème Donner des renseignements sur une personne :
Objectif :
L’enfant doit être capable de lire différents types de textes de manière expressive de comprendre et construire le sens d’un message orale pour communiquer de produire des énoncés pour questionner, interroger, demander, de prendre la parole en respectant les consignes de communications et décrire un support imagé en exposant oralement un travail réalisé.
Fiche N° 4
Titre : Mademoiselle craie-en tete.
Matériel : Livre de lecture Pages 62
Déroulement de la leçon :
1) Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient.
Ecoute le texte ; Mademoiselle Craie - en Tête
Bonjour, je m'appelle amine et je suis dans la classe de mademoiselle Craie - en-Tête. C'est une maîtresse très gentille mais un peu bizarre. Elle aime les sciences et les animaux sauvages. Elle se promène dans une voiture magique qui peut devenir un bateau ou un bus.

2) Le maître (esse) lit le texte les élèvent écoutent une question de contrôle est posée
Q – Comment est la voiture de mademoiselle crae-en-tete ?
R – C’est une voiture magique qui peut devenir un bateau ou un bus.
3) Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture
4) Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris le thème.
J’écoute et je comprends
1. Qui parle dans se texte?
R – C’est Amines qui parle dans ce texte
2. De qui parle-il ?
R – Il parle de la maîtresse.
3. Comment s'appelle-t-elle ?
R – Elle s’appelle mademoiselle craie-en - tête.
4. Qu'est-ce qu'elle aime ?
R – Elle aime les sciences et les animaux sauvages.
5. Comment est-elle ?
R – Elle est très gentille et un peut bizarre

Je répète

1 Amine nous présente sa maîtresse d'école :
- Quelle sont les phrases qu'il utilise pour la présenter ?
R- C'est une maîtresse très gentille mais un peu bizarre. Elle aime les sciences et les animaux sauvages. Elle se promène dans une voiture magique qui peut devenir un bateau ou un bus.
- Répète ces phrases.
2 Les animaux de zoo sont malades : écoute et répète le nom des animaux et leurs petits bobos.
«Le crocodile a mal au nombril. Le crocodile a mal au nombril.
L'éléphant a mal aux dents, L'éléphant a mal aux dents,
Le chimpanzé a mal au nez. Le chimpanzé a mal au nez
Les pauvres animaux. Ont des petits bobos. »
(V. Heuzé)









Fiche de lecture orale
Projet 2 : Lire et écrire des récits et des contes textes
Séquence 1
Thème Donner des renseignements sur une personne :
Objectif : L’enfant doit être capable d’écouter un texte oral et de répondre aux questions oralement en répondant à des consignes précises.
Amener l’élève à lire correctement, comprendre et répondre à des questions.
Fiche N° 4
Titre :
Matériel : Livre de lecture Pages 63
Déroulement de la leçon :

1 Lis à haute voix les mots suivants : comment prononces-tu les sons écris en vert ?

Classe maîtresse se promène très
R- cl tr pr tr
2 De combien de lettre sont-ils formés chaque fois ?
R- de deux lettres.
3 Réécoute le texte : repère les mots où tu entends les sons «cr, tr, cl, pl».
R- Classe - maîtresse - se promène - très
4 Complète les mots des phrases suivantes par : cr – tr – cl – pl
Le maître entre dans la ..lasse – La clé du …acard est perdue –- La craie et le …ayon sont dans la …ousse – La …uie mouille nos cheveux.
R- Le maître entre dans la classe – La clé du placard est perdue –- La craie et le crayon sont dans
la trousse – La pluie mouille nos cheveux.

5 Lis les mots suivants et classe-les en liste. (tr), (pr), (cr), (gl), (dr).
R- Un titre – Un travail – Une préparation – Un crayon – Ecriture – Un glaçon – Un drap – Le prix – Un crayon – Une glace.

6 a- Recopie le tableau suivant et écris les mots de l'activité n°5 dans les cases qui conviennent.
b- Trouve d'autres mots dans le texte de la page suivant «Le secret de la maison » et écris-les dans ce tableau :

cl cr gl gr fl fr tr dr pr
Un crayon
Ecriture
secret Une glace
Un glaçon Un titre
Un travail
Entrez
poutre Un drap
vendre Une préparation
Le prix
promeneur



Fiche de lecture
Projet 1 : Lire et écrire des récits et des contes textes
Séquence 1
Thème Donner des renseignements sur une personne :
Objectif : L’enfant doit être capable de lire dans les différentes graphies De lire à haute voix avec une bonne diction et de lire différents types de textes.
Amener l’élève à lire correctement, comprendre et répondre à des questions.
Fiche N° 7
Titre : Le secret de la maison
Matériel : Livre de lecture Pages 64
Le secret de la maison
Il était une fois une maison a vendre mais personne n'en voulait parce qu'elle très abîmée.
Un jour, des promeneurs, un père et ses trois enfants, se sont arrêtés devant elle et ils l’admirent. « Tu nous plais mais nous n’avons pas d’argent pour t’acheter», dit le père.
Au moment de partir, ils ont entendu une petite voix qui les appelle de l’intérieur de la maison. «Entrez ! Entrez !», murmure la petite voix. «Avancez ! Avancez ! ».
Les promeneurs entrent et ils trouvent un coffre qui leur dit : « Ouvrez-moi avec la clé cachée sous la poutre prés de la porte.» Le père prend la clé, ouvre le coffre et … Oh ! Surprise ! Le coffre est plein de pièces d’or. « Servez-vous, dit le coffre et allez acheter ma maison car vous l’avez aimée.»
D’après Michèle MANIERE.
«Je lis déjà» Ed. Fleurus presse
Déroulement de la leçon :
1 ) Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient.
2 ) Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une
Q – Combien y a-t-il d’enfants ?
R – Il y a trois enfants.
3) Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes.
4) Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation
Je reconnais : Les élèves doivent être capable de reconnaître ce qui suit
Le titre du texte : Le secret de la maison
L’auteur : Michèle MANIERE.
Le titre du livre : Je lis déjà




Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions
Je comprends
1. Qui sont les personnages dans ce texte ?
R- Les personnages sont le père et ses trois enfants.
2. Qui appelle les promeneurs ?
R- Une voix appelle les promeneurs.
3. Quels signes de ponctuation vois-tu chaque fois que le coffre parle ?
R- Les signes de ponctuations que je vois sont Les points d’exclamation.
4. Que découvre le père dans le coffre : un trésor, de l’argent, des pièces d’or ?
R- Le père découvre dans le coffre des pièces d’or.
5. Pourquoi le coffre offre-t-il toutes ces pièces d’or aux promeneurs ?
R- Le coffre offre ces pièces d’or pour les promeneurs pour qu’ils achètent la maison
6. « Tu nous plais…» « ..vous l’avez aimée.» Quels personnages sont désignés par les mots verts ?
R- Les personnages désignés sont la maison.




Fiche de vocabulaire
Projet 2 : Lire et écrire des récits et des contes textes
Séquence 1
Thème Donner des renseignements sur une personne :
Objectif L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, réécrire, relever recopier et construire, le sens d’un message de répondre oralement et par écrit en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes données.
Fiche N° 4
Titre :
Matériel : Livre de lecture Pages 65
Déroulement de la leçon :
L’enfant doit observer et réfléchi avant de répondre.
1. Dans chaque paire, il y a un mot du texte : réécris-le.
Père – mère Appelle – Rappe - Poutre – Loutre - Vendre – tendre
Voix – Voie Caché – Fâché Jour – Cour Devant - Avant
R- père – appelle - poutre - vendre - voix - caché - jour - devant.
2. Trouve la phrase qui veut dire la même chose dans le texte et recopie-la.
Nous t’achèterons si nous avons des sous.
R- nous n’avons pas d’argent pour t’acheter
3. Recopie la phrase qui peut être la fin de cette histoire.

 R- Le lendemain, les promeneurs déménagent dans leur nouvelle maison et commencent à la restaurer.
 Les promeneurs ont peur, ils referment le coffre et sortent de cette maison.




Projet 2 : Lire et écrire des récits et des contes textes
Séquence 1
Thème Donner des renseignements sur une personne :
Objectif : L’enfant doit être capable d’observer, de lire l’essentiel d’un message, de regarder les détails d’une affiche et de répondre à différentes consignes oralement et par écrit. Et amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message.
Fiche N° 7
Titre : Je repère des personnages

Matériel : Livre de lecture Pages 66
Déroulement de la leçon :
Observe le document suivant : l’enfant observe le document et réponds aux questions après une lecture.
Je repère des personnages
1. Relis les phrases relevées dans le texte « Le secret de la maison » :
a. Des promeneurs se sont arrêtés devant la maison.
b. Un coffre qui leur dit : « Servez-vous…»
Dans ces phrases quels sont les mots que désignent les personnages ?
R- Des promeneurs - un coffre
2. Lis les textes de lecture et cherche les mots qui désignent les personnages

 Les mots « en vert» désignent des personnages.
 Dans un texte, les personnages peuvent être : des personnes (le père et ses enfants), des animaux (les fourmis, les crocodile), des objet (le coffre).
 Pour parler d’un personnage, tu peux donner :
 Son nom ou son prénom (Bama, le crocodile),
 Un nom ou un groupe de nom (le père et ses enfants).

J’utilise d’autres mots pour parler des personnages

3. Dans les phrases suivantes, trouve les mots qui remplacent « la maison » et « le père et ses enfants ».
Elle était très abîmée. La maison
Ils ont entendu une petite voix. Le père et ses enfants

Dans une histoire, quand tu as déjà parlé d’un personnage,
 Tu peux utiliser un pronom : il, elle, ils, elles.
 Exemples ; Ils trouvent un coffre.
Elle était très abîmée.








Projet 2 : Lire et écrire des récits et des contes textes
Séquence 1
Thème Donner des renseignements sur une personne :
Objectif : L’enfant doit être capable d’observer, de lire l’essentiel d’un message, de regarder les détails d’une affiche et de répondre à différentes consignes oralement et par écrit. Et amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message.
Fiche N° 7
Titre : Je repère des personnages

Matériel : Livre de lecture Pages 67

Je m'entraîne : les élèves s’entraînent à l’identification, à rédiger un texte et à l’observation.
J'identifie une affiche.
Je repère les personnages

1. Comment s’appelle le monstre dans le texte suivant ?
« Rougou est un monstre de placard. Il vit dans le placard de la cuisine. Il se nourrit de la peur des enfants. Quand ils ouvrent le placard, Rougou montre sa vilaine tête.»
R- Le monstre s’appelle Rougou.
2. Qui sont les deux personnages dans le passage suivant ?
« J’ai un robot. C’est moi qui l’ai fabriqué. Je ne le montre
à personne. Il est caché dans la chambre du fond. Mon robot
est grand, il est fort, il sait parler. J’aime sa voix.»
R- L’auteur et son robot.
(B.Friot)
3. a – Relève les autres mots qui désignent Zaza dans le texte.
R- La petite souris - elle
b – Qui est désigné par « la vilaine bête » ?
R- C’est le chat qui est désigné par la vilaine bête.
« C’est l’anniversaire de Zaza, la petite souris. Elle se prépare a souffler sur les bougier, les invités chantent très fort. Attiré par le bruit, le chat arrive et tous les invités se souvent. Seule, Zaza reste et fonce sur la vilaine bête pour sauver son fromage d’anniversaire.»


a – Quel est le prénom du bûcheron ?
R-Le prénom du bûcheron est : Li Chang
b – Par quels autres mots est-il désigné dans ce texte ?
R-il est désigné par le pronom « il »
« Li Chang est bûcheron chinois. Un jour, il perd sa hache. Il ne peut plus couper du bois. Il se met alors, à pleurer. Un vieil homme apparaît. Le bucheron lui raconte son malheur. Bien après, le vieil homme revient avec trois haches une en or, une en argent et une en acier et il lui donne.»




Fiche de lecture
Projet 2 : Lire et écrire des récits et des contes textes
Séquence 1
Thème Donner des renseignements sur une personne :
Objectif : L’enfant doit être capable de lire dans les différentes graphies De lire à haute voix avec une bonne diction et de lire différents types de textes.
Amener l’élève à lire correctement, comprendre et répondre à des questions.
Fiche N° 8
Titre : Dans la foret Amazonienne
Matériel : Livre de lecture Pages 68
Dans la foret amazonienne

Deux enfants, le frère et la sœur, voyagent dans une cabane magique. Ils sont à la recherche du LIVRE DES CONTES. Pour les aider, la cabane les emmène dans différents endroits de la terre.
Un jour, la cabane s’arrête au cœur de la foret amazonienne. Les deux enfants cherchent dans des troncs d’arbres, sous les grandes fougères.
Soudain, ils entendent un bruit de grands ciseaux qui coupent : c’est une armée de fourmis géantes. Ils ont peur et ils courent vers le fleuve Amazone. Là, ils trouvent une barque. Ils montent dedans. « Ouf ! Ouf ! Sauvés », dit la fillette.
D’après Mary-Pope OSBORNE
« Sur le fleuve Amazone » Ed. Bayard Jeunesse

2 ) Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient.
2 ) Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une
Q – Par qui les personnages sont-ils attaqués ?
R – Ils sont attaqués par des fourmis géantes.
5) Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes.
6) Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation
Je reconnais : Les élèves doivent être capable de reconnaître ce qui suit
Le titre du texte : Dans la foret amazonienne
L’auteur : Mary-Pope OSBORNE
Le titre du livre : « Sur le fleuve Amazone »





Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions
1. Qui sont les personnages de ce texte ?
R- les personnages du texte sont deux enfants le frere et sa sœur.
2. Que cherchent-ils ?
R- Ils cherchent le livre des contes.
3. Ils voyagent en bateau ? En avion ? En voiture ?
Retrouve l’objet dans lequel ils voyagent.
R- Ils voyagent dans une cabane.
4. Ou sont-ils arrivés ?
R- Ils sont arrivés dans la foret amazonienne.
5. Qui rencontrent-ils ?
R- Ils rencontrent des fourmis géantes.
6. Ces animaux sont-ils dangereux ?
Oui ils sont dangereux.
7. Amazone, est-ce une personne, une ville ou un fleuve ?
(Aide-toi du texte pour répondre)
R- Amazone c’est un fleuve.


Projet 2 : Lire et écrire des récits et des contes textes
Séquence 1
Thème Donner des renseignements sur une personne :
Objectif : L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message de répondre oralement et par écrit à différents exercices d'application en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes données.
Fiche N° 6

Titre : Le verbe dans la phrase
Matériel : Livre de lecture Pages 153
Déroulement de la leçon :
Lecture du texte par le maître ( esse) et les élèves affin de répondre correctement aux questions de la compréhension.






Je découvre et je comprends : Les enfants doivent découvrir le sens du texte en le lisant pour répondre aux questions.
Je découvre et je comprends
• Lis ces trois phrases :
• Quel est le mot qui a change dans ces phrases ?
R- le mot qui a changé dans ces phrases c’est cherché.
• Peux-tu supprimer ce mot?
R- Je ne peux pas supprimer ce mot.
• La phrase aura-t-elle un sens ?
R- La phrase n’aura pas de sens.
Je retiens : Les enfants écrivent sur le cahier pour retenir ceux qu'ils ont appris.






Je m’exerce
1 Réécris ces phrases et souligne le verbe en rouge.
Les promeneurs achètent la maison. Les promeneurs achètent la maison.
Le crocodile a mange le chasseur. Le crocodile a mangé le chasseur.
Le renard donnera un conseil au corbeau. Le renard donnera un conseil au corbeau.
La lune est brillante. La lune est brillante.

2 Complète en mettant chaque verbe à sa place dans les phrases suivantes :
fêtera - glisse - rnesure - a vogue
Demain, on mon anniversaire. ® Le rayon de lune .. , sur l'eau.
La pendule le temps. @ Le matelas pneumatique ... sur les vagues.
R- Demain, on fêtera mon anniversaire. ® Le rayon de lune vogue, sur l'eau.
La pendule mesure le temps. @ Le matelas pneumatique glisse sur les vagues.

3 Réunis ce qui va ensemble.
• Le mois prochain • j'ai rencontre un camarade.
*En ce moment, • Les oiseaux reviendront.
• Hier, • nous visitons le musée.

4 Trouve un verbe pour chacune des phrases suivantes.
Le chat attrape une souris. - Le crocodile nage dans le fleuve. - Le vent souffle dans les arbres. - La maîtresse ramasse les cahiers.













Projet 2 : Lire et écrire des récits et des contes textes
Séquence 1
Matériel : Livre de lecture Pages 69

Objectif : Les élèves doivent être capable de lire un texte et répondre oralement et par écris aux consignes.

1. Lis les mots suivant et classe-les dans la bonne colonne :
clé – offre – grande – globe – fleuve – promeneur – crocodile – trouver – vendre – entrer
cl cr gl gr fl fr tr dr pr
clé crocodile globe grande fleuve offre Trouver
entrer vendre promeneur

2. Lis les mots et sépare les syllabes d’un trait. Exemple : fleu/ve
Globe retrouver endroit barque fourmi crocodile
Glo / be - re / trou / ver - en / droit - bar / que - four / mi - cro / co / dile

3. Un mot du texte a été découpé en quatre syllabes, elles se sont mélangées :
quel est ce mot ?





4. Avec les syllabes suivantes, retrouve le nom d’un animal.

cro cor di cou co le re ti





Projet 2 : Lire et écrire des récits et des contes textes
Séquence 1
Thème Donner des renseignements sur une personne :
Objectif : L’enfant doit être capable d’observer, de lire l’essentiel d’un message, de regarder les détails d’une affiche et de répondre à différentes consignes oralement et par écrit. Et amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message.
Fiche N° 8
Titre :
Matériel : Livre de lecture Pages 70
Déroulement de la leçon :
Je copie sans erreurs
1. Recopie la phrase suivant :
Un jour, la cabane s’arrête au cœur de la foret amazonienne ».
Tu as fini ta copie : As-tu tout recopié ? oui Sans erreurs ? oui
Tu n’as pas oublié des lettres ? oui La ponctuation ? oui
2. Quand tu recopies : est-ce que tu écris le mot entier ou est-ce tu l’écris lettre par lettre
Voici des conseils recopier sans erreurs :

Regarde bien le mot,
Découpe-le en syllabes et compte le nombre de lettres,
Ferme les yeux et écris-le dans ta tête,
Il ne te reste plus qu’à écrire le mot. Ne relève pas la tête pour regarder chaque lettre.
Relis ta copie et vérifie que tu n’as pas fait des erreurs.
J’écris une liste pour me souvenir
3. Classe par ordre alphabétique les noms des animaux et écris-les sous forme de liste
Piranha serpent
Crocodile Moustique



4. écris la liste de tes affaires scolaires en suivant les conseils suivants.
Pour écrire une liste, tu dois :
changer de ligne à chaque nouvel objet ou nouvel élément.
Mettre un tiret au début de chaque ligne.
Ecrire une majuscule pour le premier mot.
Placer un point à la fin de chaque ligne.
Ecrire une liste permet de ne rien oublier.
- Cartable
- Cahier
- Trousse
- Ardoise
- livres




Projet 2 : Lire et écrire des récits et des contes textes
Séquence 1
Thème Donner des renseignements sur une personne :
Objectif : L’enfant doit être capable d’observer, de lire l’essentiel d’un message, de regarder les détails d’une affiche et de répondre à différentes consignes oralement et par écrit. Et amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message.
Fiche N° 8
Titre :
Je recopie sans erreurs
1 – C’est une armée de fourmis géantes.
a- Lis cette phrase puis recopie-la sans t'arrêter a chaque mot.
C’est une armée de fourmis géantes.
b- Vérifie que tu n'as pas fait des erreurs.
2- Retrouve les mots qui conviennent et recopie les phrases sur ton cahier.
Terre ~~ ciel ~ soleil ~ matin

Nous vivons sur la planète terre Lorsque nous regardons le ciel, nous voyons que le soleil se déplace. Le matin, il est a I 'Est, a midi, il est au dessus de nos têtes.
J'écris une liste pour me souvenir
3- Etablis la liste des noms d'animaux suivants puis écris-les au pluriel.
« Il y avait une fois une jolie petite île habitée par:
R- des éléphants - des lions - des zèbres - des ours - des chiens.





Ours

4- Lis le texte suivant et présente la liste des légumes.
« Qu’avez-vous dans votre jardin ? » dit le commissaire.
« Rien d'extraordinaire, j’ai du persil et des radis, j 'ai aussi des carottes et de l'échalote. J'ai des fleurs des choux-fleurs», répond la vieille dame. »
R- du persil, des radis, des carottes, des choux-fleurs, l'échalote
5- Ecris sous forme de liste les titres des contes suivants :
Une sauterelle bleue - Blanche-Neige - L'auto fantôme - Le secret de la maison.
R- - Une sauterelle bleue –
- Blanche-Neige –
- L'auto fantôme –
- Le secret de la maison


Projet 2 : Lire et écrire des récits et des contes textes
Séquence 1
Thème Donner des renseignements sur une personne :
Objectif : L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message de répondre oralement et par écrit à différents exercices d'application en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes données.
Fiche N° 7
Titre : Le groupe nominal
Matériel : Livre de lecture Pages 154
Déroulement de la leçon :
Lecture du texte par le maître ( esse) et les élèves affin de répondre correctement aux questions de la compréhension.





Je découvre et je comprends : Les enfants doivent découvrir le sens du texte en le lisant pour répondre aux questions.
1 - Trouve les noms dans chaque phrase.
R- L’arbitre le signal La course Les nageurs I'eau. Les spectateurs Le champion.
Les juges les médailles des cadeaux
2 - Relève les articles places avant le nom. A quoi servent ces mots - Ia ?
R – l le la les des
Ces mots servent à déterminer le genre et le nombre du nom.
Je retiens : Les enfants écrivent sur le cahier pour retenir ceux qu'ils ont appris.



.
Je m’exerce
1 Souligne les deux groupes nominaux dans les phrases suivantes.
Le vent soulève des vagues.
La Terre est une planète.
La pluie frappe les vitres.
Le feu dévore les arbres.
2 Souligne le nom dans les groupes nominaux des phrases suivantes.
Les nageurs ont des maillots bleus. ® Le vent pousse les feuilles. Le corbeau tue le serpent.
La neige couvre les toits.
3 Encadre l'article dans les groupes nominaux soulignes.
La dame a un foulard. Elle porte un sac. Les nuages couvrent le ciel.

Encadre I' article et souligne le nom dans les groupes nominaux.
Une limonade frafche. Le poisson rouge.

Un petit chat gris. La vieille maison.

Les gras nuages. Les belles médailles.







Projet 2 : Lire et écrire des récits et des contes textes
Séquence 1
Thème Donner des renseignements sur une personne :
Objectif : L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message de répondre oralement et par écrit à différents exercices d'application en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes données.
Fiche N° 3
Titre : Accord singulier ou pluriel le groupe nominal
Matériel : Livre de lecture Pages 164
Déroulement de la leçon :
Lecture du texte par le maître ( esse) et les élèves affin de répondre correctement aux questions de la compréhension.
Accord singulier ou pluriel dans le groupe nominal






Je découvre et je comprends :
1 - Retrouve des GN formés d'un article, d'un nom .et d'un adjectif.
R – deux doigts tachés - Une écriture légère - les nouveaux stylos
une terre propre - un air propre - des énergies propres
2 - Classe en deux colonnes les GN au singulier et le GN au pluriel.
R -
Groupe singulier Groupe pluriel
Une terre propre
Un air propre
Une écriture légère Deux doigts tachés
Les nouveaux stylos
Des énergies propres

3 - Par quelle lettre est marque le pluriel ?
Le pluriel est marqué par la lettre « s » et « x »
Je retiens
Dans un GN, l'article et l'adjectif s'accordent avec le nom.
a- Un nom au singulier, l'article et l'adjectif sont au singulier,
Exemple : un sourire éclatant.
b- Un nom au pluriel, l'article et l'adjectif sont au pluriel,
Exemple : des doigts tachés.
c- Le pluriel prend souvent la terminaison -s ;
Exemple : un cahier soigné (singulier), des cahiers soignés, (pluriel).
Je m'exerce
I Ecris au singulier les groupes nominaux (GN) suivants :
Des tableaux verts - Les grands arbres - Des crocodiles géants
R- un tableau vert - un grand arbre - un crocodile géant
2 Ecris au pluriel les groupes nominaux (GN) suivants :
Un renard malin - Un chien méchant - Une araignée géante Le vilain chat - Une dent blanche - Une table ronde.
R- des renards malins - des chiens méchants - des araignées géantes - Les vilains chats
- des dents blanches – des tables rondes.

3 Trouve le déterminant qui convient :
….fourmis géantes - ... corbeau malheureux - ... lièvres rapides
Les fourmis géantes - des corbeau malheureux – des lièvres rapides

4 Forme trois groupes nominaux avec les éléments suivants :
a- Un - Des - Les
b- serpents - Papillon - loups
c- énormes - méchants - Leger
R - un papillon - les loups des serpents -
un léger les méchants des énormes







Fiche de Production écrite
Projet 2 : Lire et écrire des récits et des contes textes
Séquence 1
Thème Donner des renseignements sur une personne :
Objectif : L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message de répondre oralement et par écrit en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes données. Et doit produire un texte ou une affiche.
Fiche N° 4
Titre :
Matériel : Livre de lecture Pages 72
Déroulement de la leçon :
Observations :
I - Cette séance doit être faite en classe en présence du maître ou de la maîtresse le maître (esse) doit guider les élèves à l’élaboration de l’affiche.
2 – le maître (esse) doit partager les élèves par groupe de quatre.
Production Ecrite




Le texte à compléter











Les mots, les expressions, les phrases pour compléter le texte
la chambre le médecin la petite fille lit j'accroche ronronne la chambre l'infirmière est entrée cache
Réponse
En revenant dans la chambre après la visite chez le médecin Capucine, la petite fille s 'est endormie. Sa maman lit le journal. Moi, son chat préfère, j’accroche Mes griffes sur la couverture et je m’étire " puis je me mets en boule et je ronronne
Soudain, la porte de la chambre s’ouvre et l’infirmiere est entrée La maman pose son journal et moi, je me cache sous la couverture car les animaux sont interdits à I 'h6pital».
2 - le nom de l'auteur est: B. ROVER et C. HAHN ;
le titre du livre est: Docteur Cropule.


Fiche d'évaluation
Projet 2 : Lire et écrire des récits et des contes textes
Séquence 1
Thème Donner des renseignements sur une personne :
Objectif : L'élève devra pouvoir proposer des solutions argumentées afin d'améliorer l'état de fonctionnement de l'organisme ou de l'écosystème, en mobilisant quelques ressources vues aux cours (concepts, connaissances…)
L’enfant doit travailler seul sans l’aide de personnes.
Fiche N° 4
Matériel : Livre de lecture Pages 73
Déroulement de la leçon :
Voici des questions pour t'aider à faire le bilan de ce que tu as appris dans ce projet. Trouve les réponses et vérifie-les dans ton livre ou dans ton cahier.
Je fais le point sur mes lectures : (Je lis).
Pause évaluation




Je réponds oralement. (Je lis)
1 Les promeneurs étaient-ils : trois? Quatre ? cinq ?
R- Les promeneurs étaient quatre.
2 Les promeneurs ont-ils acheté la vieille maison ?
R- Ils ont acheté la maison.
3 Combien y a-t-il de personnages dans le texte« La foret amazonienne »?
R- Il y avait deux personnages et les fourmis géantes.
4 Que recherchent-ils dans cette foret?
R- Ils cherchent le livre des contes.
5 Que dois-tu faire quand tu recopies un court texte sur ton cahier ?
Reponds a la question par deux phrases.
R- Je recopie le texte sans faire d’erreurs .je regarde bien le mot puis je recopie.

J'écris dons mon cahier. (J'apprends à écrire)

1 Ecris les mots qui désignent les personnages dans ce début de conte.
« Il était une fois, dans un pays lointain, un roi qui avait trois fils courageux et forts ... »
R- un roi - trois fils

2- Relève les noms d’animaux dans les phrases suivantes et réécris-les sous forme de liste
1- Les hiboux et les chouettes sont des oiseaux de nuit.
2- Le chat Sissen a volé le pot de lait de la vieille dame.
3- Dans la foret, ils rencontrent un éléphant puis un tigre
Les hiboux
Les chouettes
Le chat
Un éléphant
Un tigre
3- Classe les mots des listes suivantes dans la colonne qui convient :
A – glace - glaçon - glisser.
B- sable - bleu - blanche.
C- cendre - tendre - vendre.


gl bl dr
glace
glaçon
glisser Sable
bleu
blanche cendre
tendre
vendre







Projet 2 : Lire et écrire des récits et des contes textes
Séquence 1
Thème Donner des renseignements sur une personne :
Objectif : L’enfant doit être capable de lire différents textes pour pouvoir comprendre, jouer des jeux et communiquer. Amener l’élève à lire correctement, comprendre et répondre à des questions.
Fiche N° 4
Titre : Découvrir les personnages dans des contes.
Matériel : Livre de lecture Pages 74 / 75
Découvrir les personnages dans les contre
Une sauterelle qui raconte des histoires
En se promenant dans les champs, Kirou a rencontré une sauterelle BLEUE ! Drôle de couleur pour une sauterelle ! Elle lui explique qu’en volant très haut dans le ciel, elle a pris le bleu du ciel. Puis, elle lui raconte qu’elle est tombée dans l’eau bleue de la mer. Enfin, elle lui dit qu’elle s’est cognée contre un rocher et que depuis elle a un grande bleu … Kirou lui répond qu’il ne la croit pas.
Mais les histoires de la sauterelle sont si drôles que Kirou lui demande de raconter encore comment elle a pu devenir bleue.
D’après Raymond Jean
Histoire d’une sauterelle bleue
J’observe et je lis
1. Combien y a-t-il de personnages dans cette histoire ?
R- Dans ce texte il y a deux personnages.
2. Comment s’appellent-ils ?
R- Ils s’appellent La sauterelle et Kirou.
3. Qui est le héros : la sauterelle BLEUE ou Kirou ? Ou les deux ?
R- Le héro de l’histoire c’est la sauterelle.
4. Normalement de quelle couleur sont les sauterelles ?
R- normalement les sauterelles sont de couleur Jaunes ou vertes.
5. Comment la sauterelle explique-t-elle sa couleur bleue
R- La sauterelle explique sa couleur bleue qu’en volant très haut dans le ciel, elle a pris le bleu du ciel. Puis, elle lui raconte qu’elle est tombée dans l’eau bleue de la mer. Enfin, elle lui dit qu’elle s’est cognée contre un rocher.

A ton tour : L’enfant doit lire le texte puis répondre à la consigne sur le cahier .
6. L’éditeur a oublié de ponctuer correctement le texte suivant. Retrouve les majuscules et les points qui manquent.
« Il était une fois un paysan qui comprenait le langage des animaux les bêtes étaient heureuses chez lui elles avaient de la paille fraîche et de la bonne nourriture l’âne étaient le plus gâte... »
Réponse : « Il était une fois un paysan qui comprenait le langage des animaux. Les bêtes étaient heureuses chez lui. Elles avaient de la paille fraîche et de la bonne nourriture. L’âne étaient le plus gâte

7. Voici trois contes célèbre. Tu les connais, relis-les, puis complète le tableau suivant.
-Titre
élément Le Petit
chaperon Rouge Blanche-neige Cendreillon
Héros








Ce qu’il doit faire Apporter une galette à sa grand mere La reine veut se débarrasser de blanche neige Aller au bal
Lieux La foret La maison de petits nains Le palais du roi.
Amis
La marraine la fée

Méchants Le loup La reine sa belle mère sa belle mère et ses filles
Objets magique Le miroir Les souliers magiques
La fin du conte Son père prend sauve sa fille et il tue le méchand loup. Un jeune prince se maria avec blanche neige et sa belle-mère mourut. Le prince épouse cendrillon







8. Cherche un livre de contes à la bibliothèque. Choisis un conte, lis-le. Dans ton « cahier de contes », trace le même tableau et complète-le avec les éléments du conte choisi.


boukhari

baraka Allah fik pour avoir mis le contenu du fichier directement sur le forum mais le lien fonctionne très bien et est facilement accessible, j'y ai accédé sans problème. donc svp laissez ce lien pour ceux qui préfère un fichier.
Merci beaucoup pour vos efforts. Je suis vraiment fière d'être algérienne en voyant sur le net l'effort fait par plusieurs enseignants de mon pays, fi mizane el hassante incha'Allah. Encore merci!!!

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