Obs. Et orientations

Temps prévu pour les activités

Types d’activités

Savoirs ressources

Compétences visées

Domaine

- La sélection  opérée dans les actes de parole permet d’aborder un ou deux types par période.

- La progression phonologique dans la première période s’appuie sur des sons déjà connus /la langue arabe.

20 mn oral /jour

              x 3

=1h par semaine

- Identification des  messages par l’intonation (ordre, question, affirmation…).

- Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs.

-Ecoute de textes oraux pour retrouver des mots usuels, des mots outils, des noms propres.

-Discrimination des phonèmes de la langue dans un énoncé.

-Distinction des différentes intonations et des rythmes de la chaîne parlée.

- Identification des interlocuteurs.

- Répétition de phonèmes en contexte.

- Répétition d’un message en articulant correctement.

- Reproduction de la prosodie des comptines en les récitant.

- Production d’un même énoncé avec des intonations différentes (colère, joie, surprise.)

- Formulation de réponses  à une question.

• ·Actes de parole 

Actes sociaux

- établir un contact,

saluer (les adultes, le groupe), se présenter, remercier, accepter, refuser, s’excuser, prendre congé.

• ·Système phonologique

- Progression phonologique (sons simples / paires minimales) : [a] [i], [m] \n, [∂] [e], [t] [d], [o], [l], [r]. 

• Système prosodique 

 - Les différentes intonations 

- Les traits prosodiques

- Les marques d’enchaînements

• ·Communication/ Echange

 -Echange de type conversationnel : dialogue.

-Fonction phatique du langage

• Lexique

Vocabulaire fonctionnel 

- communiquer en classe : consignes des exercices,  vocabulaire interstitiel, mots pour nommer les parties du discours et les points de langue, lexique de la classe et de l’école.

Construire le sens d’un message oral  en réception.

COMPREHENSION /ORAL

Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange.

     ONEXPRESSI/ ORAL

Les phonèmes sont étudiés en initiale, en médiane et en finale des mots

20 mn écrit/jour

x 3

=1h par semaine

- Identification des graphèmes de la langue.

-Correspondance graphie /phonie.

- Découpage d’une phrase en mots, en groupes de mots.

-Identification dans un énoncé des signes de la ponctuation forte.

- Distinction des répliques dans un dialogue.

• Signe /Sens pour encoder et décoder
  • La combinatoire :
  • Le code graphique / phonique : à un phonème correspond un seul graphème
  • Deux ensembles  complémentaires : grammaire de texte et grammaire de  phrase
    • Image du texte 
    • Illustrations 
    • Espace et Spatialité : sens de la   

   lecture (lecture de gauche à droite)

• La ponctuation forte : le point, le

   point d’exclamation, le point

   d’interrogation

Lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots.

COMPREHENSION/ECRIT

Apprentissage du geste graphique

20 mn écrit/jour

x 3

=1h par semaine

-Transcription script/cursives

-Reproduction de lettres selon les normes

-Association phonèmes/ graphèmes

-Copie de mots, de phrases.

• Espace et Spatialité
• Latéralité : gauche/droite
• Système graphique

   - Le code graphique

   - Correspondances phonie -graphie (un phonème =un graphème).

   - Les différentes graphies

• Système textuel

-notion de texte

-notion de phrase

-la ponctuation forte

En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en œuvre deux  actes de parole.

PRODUCTION/ ECRIT

Semaine d’évaluation et remédiation périodique éventuelle

Indicateurs  sur la mobilisation et l’intégration des ressources

Critères sur la maîtrise des ressources

- Ecoute complète d’un texte oral

- Sélection d’éléments pertinents

- Pertinence de l’écoute

- Qualité de l’écoute

Oral

- Réalisation en situation des actes de parole étudiés.

- Observation des règles sociales de la communication

- Réalisation correcte des phonèmes étudiés

- Pertinence de la production

- Correction de la langue

- Bonne prononciation /articulation.

- Respect des pauses et des enchaînements

- Qualité de la lecture 

Ecrit

 - Respect des normes de reproduction des lettres

 - Bonne association phonèmes/ graphèmes

 - Copie correcte de mots, de phrases.

- Pertinence de la production

- Cohérence sémantique

- Correction de la langue   

Obs. Et orientations

Temps prévu pour les activités

Types d’activités

Savoirs ressources

Compétences visées

Domaine

20 mn oral /jour

x 3

=1h par semaine

- Identification des  messages par l’intonation (ordre, question, affirmation…)

- Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs.

-Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens (mots usuels, mots outils, mots connus, noms propres.)

- Discrimination des phonèmes de la langue dans un énoncé.

- Distinction des différentes intonations et des rythmes de la chaîne parlée.

- Identification des actes de parole

- Identification des interlocuteurs et de leur statut, du thème général, du cadre spatiotemporel.

- Répétition de phonèmes en contexte

- Répétition d’un message en articulant correctement.

- Reproduction de la prosodie des comptines en les récitant.

- Production d’un même énoncé avec des intonations différentes (colère, joie, surprise.)

- Formulation de questions pour obtenir des informations.

- Formulation de réponses  à une question.

• Actes de parole 

Actes de demande

 - exprimer un besoin, demander : une autorisation, un objet, de l’aide, le nom d’une personne ou d’un objet, une information sur une personne ou un objet, une explication.

Actes de réponse

 - donner une information (sur soi, sa famille, son école, son quartier), donner une explication, dire ce qu’on est en train de faire.

• ·Système phonologique

- Progression phonologique (sons simples / paires minimales) : [p] [b], [y] [u], [f] [v] , [w], [s] [z], [ɔ], [α].  

• Système prosodique 

-  Les différentes intonations 

- Les traits prosodiques

- Les marques d’enchaînements

• ·Communication/ Echange

- Echange de type conversationnel : dialogue

- Fonction phatique du langage

• Lexique

Vocabulaire fonctionnel 

- communiquer en classe : consignes des exercices,  vocabulaire interstitiel, mots pour nommer les parties du discours et les points de langue, lexique de la classe et de l’école.

Vocabulaire  thématique :

- Utiliser les personnes de conjugaison

-Temps/repères temporels

- Espace/ indicateurs de lieu

Construire le sens d’un message oral  en réception.

COMPREHENSION/ORAL

Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange.

EXPRESSION/LORA

20 mn écrit/jour

x 3

=1h par semaine

- Identification des graphèmes de la langue.

- Correspondance graphie /phonie.

- Découpage d’une phrase en mots, en groupes de mots.

  - Identification dans un énoncé

    des  signes de la ponctuation

    forte.       

   - Repérage les différents

   éléments d’un récit : lieu,

   personnages, temps, actions...

-Distinction des répliques dans un dialogue.

-Identification de la trame narrative.

-Construction du sens d’un texte à partir d’éléments linguistiques visibles.

• La combinatoire :
• Le code graphique / phonique : à un son correspond un graphème
• Deux ensembles  complémentaires : grammaire de texte et grammaire de  phrase
  • Image du texte :
  • Illustrations :
  • Espace et Spatialité : sens de la lecture (lecture de gauche à droite)
    • La ponctuation forte : le point, le point d’exclamation, le point d’interrogation

Lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots.

COMPREHENSION/ECRIT

Apprentissage du geste graphique

20 mn écrit/jour

x 3

=1h par semaine

-Transcription script/ cursives

- Reproduction de lettres selon les normes

- Association phonèmes/ graphèmes

- Copie de mots, de phrases.

- Complétion d’une phrase par un mot.

• Espace et Spatialité
• Latéralité : gauche/droite
  • Système graphique

   - Le code graphique

   - Correspondances phonie -graphie (un phonème =un graphème).

   - Les différentes graphies

• Système textuel

-notion de texte

-notion de phrase

-la ponctuation forte

-les fonctions : sujet et complément

-les relations spatio-temporelles

-les paramètres de la situation de communication.

En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en œuvre deux  actes de parole.

PRODUCTION/ECRIT

Semaine d’évaluation et remédiation périodique éventuelle

Indicateurs  sur la mobilisation et l’intégration des ressources

Critères sur la maîtrise des ressources

- Ecoute complète d’un texte oral

- Sélection d’éléments pertinents

- Pertinence de l’écoute

- Qualité de l’écoute

Oral

- Réalisation en situation des actes de parole étudiés.

- Observation des règles sociales de la communication

- Réalisation correcte des phonèmes étudiés

- Pertinence de la production

- Correction de la langue

- Bonne prononciation /articulation.

- Respect des pauses et des enchainements

- Qualité de la lecture 

Ecrit

-Respect des normes de reproduction des lettres

-Bonne association phonèmes/ graphèmes

-Copie correcte de mots, de phrases.

- Pertinence de la production

- Cohérence sémantique

- Correction de la langue   

Obs. Et orientations

Temps prévu pour les activités

Types d’activités

Savoirs ressources

Compétences visées

Domaine

- Vu la complexité des sons abordés au fur et à mesure, une révision des paires minimales s’impose dans la troisième période (et dans la quatrième).

20 mn oral /jour x 3

=1h par semaine

- Identification des  messages par l’intonation (ordre, question, affirmation…)

- Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs.

-Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens (mots usuels, mots outils).

- Ecoute de  textes oraux pour retrouver des mots connus, des noms propres.

-Discrimination des phonèmes de la langue dans un énoncé.

-Distinction des différentes intonations et des rythmes de la chaîne parlée.

- Identification des actes de parole

- Identification des interlocuteurs et de leur statut, du thème général, du cadre spatiotemporel.

- Production d’énoncés pour s’adresser à une personne, à plusieurs personnes.

- Restitution d’un message mémorisé.

- Reconstitution avec ses propres mots d’un énoncé, d’un  texte écouté.

- Emploi d’adverbes de temps et de lieu en contexte.

-Production d’actes de parole en situation (ex: donner son avis sur une histoire écoutée).

- Caractérisation d’un personnage, d’un objet.

- Comparaison de deux personnages, deux objets.

- Reconstitution d’une histoire à partir d’images.

• Actes de parole 

Actes d’expression du  degré  du savoir 

- dire qu’on sait/ qu’on ne sait pas, qu’on comprend/qu’on ne comprend pas.

Actes de présentation des faits

- présenter un fait comme vrai, formuler une hypothèse, annoncer un fait.

• ·Système phonologique

- Progression phonologique (sons simples / paires minimales) :

   [k] [g], [ã], [ ò] [З], [õ].

- Révision des paires minimales 

• Système prosodique 

- Les différentes intonations 

- Les traits prosodiques

- Les marques d’enchaînements

• ·Communication/ Echange

- Echange de type conversationnel

- Fonction phatique du langage

• Lexique
• Vocabulaire  thématique

- Les moyens linguistiques pour réaliser les actes de parole et leurs déclinaisons sous plusieurs formes.

- Les marques d’enchaînements lexicales et grammaticales.

• Vocabulaire fonctionnel

-Temps/repères temporels

- Espace/ indicateurs de lieu

Construire le sens d’un message oral  en réception.

COMPREHENSION/ORAL

Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange.

EXPRESSION/ ORAL

20 mn écrit/jour

x 3

=1h par semaine

Identification des graphèmes de la langue.

-Correspondance graphie /phonie.

- Découpage d’une phrase en mots, en groupes de mots.

-Identification dans un énoncé des signes de la ponctuation forte.

- Distinction des répliques des personnages dans un dialogue.

-Repérage des différents éléments d’un récit : lieu, pers, temps, actions...

-Identification de la trame narrative.

-Construction du sens d’un texte à partir d’éléments linguistiques visibles.

• La combinatoire :
• Le code graphique / phonique : à un son correspondent plusieurs graphies.
• Deux ensembles  complémentaires : grammaire de texte et grammaire de  phrase
  • Image du texte :
  • Illustrations :
  • Espace et Spatialité :
  • La chronologie
  • La ponctuation forte : le point, le point d’exclamation, le point d’interrogation

Lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots.

COMPREHENSION/ECRIT

20 mn écrit/jour

x 3

=1h par semaine

-Transcription script/ cursives

-Reproduction de lettres selon les normes

-Association phonèmes/ graphèmes

-Copie de mots, de phrases.

-Complétion d’un dialogue par une réplique.

-Production d’une phrase en réponse à une question.

-Production de légendes pour un support imagé.

- Production des variantes linguistiques d’un acte de parole dans un énoncé.

- Production d’un énoncé minimal sur un thème donné.

• Espace et Spatialité
• Latéralité : gauche/droite
  • Système graphique

   - Le code graphique

   - Correspondances phonie -graphie (un phonème =un graphème ou plusieurs graphèmes).

   - Les différentes graphies

• Système textuel

-notion de texte

-notion de phrase

-la ponctuation forte

-les fonctions : sujet et complément

-les relations spatiotemporelles

-les paramètres de la situation de communication.

En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en œuvre deux  actes de parole.

PRODUCTION/ECRIT

Semaine d’évaluation et remédiation périodique éventuelle

Indicateurs  sur la mobilisation et l’intégration des ressources

Critères sur la maîtrise des ressources

- Ecoute complète d’un texte oral

- Sélection d’éléments pertinents

- Pertinence de l’écoute

- Qualité de l’écoute

Oral

- Réalisation en situation des actes de parole étudiés.

- Observation des règles sociales de la communication

- Réalisation correcte des phonèmes étudiés

-Pertinence de la production

- Correction de la langue

- Bonne prononciation /articulation.

- Respect des pauses et des enchainements

- Qualité de la lecture 

Ecrit

-Respect des normes de reproduction des lettres

-Bonne association phonèmes/ graphèmes

-Copie correcte de mots, de phrases.

- Pertinence de la production

- Cohérence sémantique

- Correction de la langue   

Obs. Et orientations

Temps prévu pour les activités

Types d’activités

Savoirs ressources

Compétences visées

Domaine

20 mn oral /jour x 3

=1h par semaine

- Identification des  messages par l’intonation (ordre, question, affirmation…)

- Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs.

-Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens (mots usuels, mots outils).

- Ecoute de  textes oraux pour retrouver des mots connus, des noms propres.

-Discrimination des phonèmes de la langue dans un énoncé.

-Distinction des différentes intonations et des rythmes de la chaîne parlée.

- Identification des actes de parole

- Identification des interlocuteurs et de leur statut, du thème général, du cadre spatiotemporel.

-Production de la fin d’une histoire écoutée.

- Récit de faits, d’événements.

- Explication d’un choix.

- Récit d’un événement vécu.

• Actes de parole 

Actes d’expression de l’affectivité

- dire sa joie, sa satisfaction, sa contrariété, son chagrin.

Actes d’expression pour évoquer

- raconter un événement personnel, un événement vécu en classe, retrouver les éléments d’une histoire racontée, retrouver la chronologie d’un récit.

• ·Système phonologique

- Progression phonologique (sons

simples/paires minimales) : [٤] [٤], [œ], [j], [ø],[oe] [oe], [ɲ],[ų]. 

• Système prosodique 

- Les différentes intonations 

- Les traits prosodiques

- Les marques d’enchaînements

• ·Communication/ Echange

  -Echange de type conversationnel

-Fonction phatique du langage

• Lexique
• Vocabulaire  thématique

- Les moyens linguistiques pour réaliser les actes de parole et leurs déclinaisons sous plusieurs formes.

- Les marques d’enchaînements  lexicales et grammaticales.

• Vocabulaire  fonctionnel

- exprimer des actions et des sentiments

- Temps/repères temporels.

- Espace/ indicateurs de lieu.

Construire le sens d’un message oral  en réception.

COMPREHENSION/ORAL

Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange.

EXPRESSION/ ORAL

20 mn écrit/jour

x 3

=1h par semaine

-Identification des graphèmes de la langue.

-Correspondance graphie /phonie.

- Découpage d’une phrase en mots, en groupes de mots.

-Identification dans un énoncé des signes de la ponctuation forte.

- Repérage du nombre de phrases dans un texte en s’aidant des signes de ponctuation.

-Distinction des différents éléments d’un récit : lieu, pers, temps, actions...

-Identification de la trame narrative.

- Distinction des répliques des personnages dans un dialogue.

-Construction du sens d’un texte à partir d’éléments linguistiques visibles.

• La combinatoire :
• Le code graphique/phonique : sons  complexes /graphies complexes
• Deux ensembles  complémentaires : grammaire de texte et grammaire de  phrase
  • Image du texte :
  • Illustrations :
  • Espace et Spatialité :
  • La chronologie
  • Les substituts

lexicaux et 

grammaticaux

• La nature des mots      
• Types et formes de

phrases

• Les relations syntaxiques
• La ponctuation forte

Lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots.

COMPREHENSION/ECRIT

20 mn écrit/jour

x 3

=1h par semaine

-Reproduction de lettres selon les normes

-Association phonèmes/ graphèmes

-Copie de mots, de phrases.

-Complétion d’un dialogue par une réplique.

-Production d’une phrase en réponse à une question.

-Production de légendes pour un support imagé.

- Production des variantes linguistiques d’un acte de parole dans un énoncé.

- Production d’un énoncé minimal sur un thème donné.

• Espace et Spatialité
• Latéralité : gauche/droite

   - Correspondances phonie -graphie (un phonème =un graphème ou plusieurs graphèmes).

• Le code graphique / phonique : à un son correspondent plusieurs graphies.

   - Les différentes graphies

• Système textuel

-notion de texte

-notion de phrase

-la ponctuation forte

-les fonctions : sujet et complément

-les relations spatio-temporelles

-les paramètres de la situation de communication.

En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en œuvre deux  actes de parole.

PRODUCTION/ECRIT

Semaine d’évaluation et remédiation périodique éventuelle

Indicateurs  sur la mobilisation et l’intégration des ressources

Critères sur la maîtrise des ressources

- Ecoute complète d’un texte oral

- Sélection d’éléments pertinents

- Pertinence de l’écoute

- Qualité de l’écoute

Oral

- Réalisation en situation des actes de parole étudiés.

- Observation des règles sociales de la communication

- Réalisation correcte des phonèmes étudiés

- Pertinence de la production

- Correction de la langue

- Bonne prononciation /articulation.

- Respect des pauses et des enchainements

- Qualité de la lecture 

Ecrit

-Respect des normes de reproduction des lettres

-Bonne association phonèmes/ graphèmes

-Copie correcte de mots, de phrases.

- Pertinence de la production

- Cohérence sémantique

- Correction de la langue