Progressions annuelles 4AP de: 2011-2012
Projet du plan annuel des progressions 4e AP FRANÇAIS
1 ère période : du 4-09-2011 au 27-10-2011 (8 semaines=40 jours)
|
Obs. Et orientations |
Temps prévu pour les activités |
Types d’activités |
Savoirs ressources |
Compétences visées |
Domaine |
|||
|
- Avec des variantes linguistiques différentes de la 3e AP
|
30 mn oral /jour
x 3
=1h 30par semaine
|
- Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des interlocuteurs. - Ecoute de divers supports oraux pour retrouver le genre de texte (conte, poésie…) - Ecoute de divers supports oraux pour relever la formule d’ouverture, la formule de clôture. - Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une expression, une formule récurrente. - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs (qui parle? à qui ?) - Ecoute de contes pour retrouver le rôle des personnages (héros/ victime, bon/méchant). - Restitution de comptines mémorisées, d’une information écoutée. - Reproduction de répliques de dialogues, d’une partie d’un texte mémorisé. - Reproduction de mélodies de phrases. -Production d’énoncés pour répondre à des questions.
|
Actes sociaux - établir un contact, saluer (les adultes, le groupe), se présenter, remercier, accepter, refuser, s’excuser, prendre congé. Actes de demande -exprimer un besoin, demander : ce qu’il faut faire, des précisions sur ce qu’il faut faire, une explication. Actes d’expression du degré du savoir - dire : qu’on sait/ ne sait pas, qu’on comprend /ne comprend pas. Actes d’expression de l’affectivité - dire sa joie, sa satisfaction… Actes de réponse - donner une information (sur soi, sa famille, son école, son quartier). Actes de présentation des faits - Présenter un fait, annoncer un fait futur, rapporter un fait passé. Actes d’expression pour évoquer - Raconter un événement personnel, un événement vécu en classe, retrouver les éléments d’une histoire
- Progression phonologique (sons simples / sons complexes
-Echange de type conversationnel -Fonction phatique du langage
-Les mots et leur formation : familles de mots -Vocabulaire fonctionnel -Vocabulaire thématique -Temps/ repères temporels - Espace/indicateurs de lieu
|
Construire le sens d’un message oral en réception.
|
COMPREHENSION /ORAL
|
|||
|
Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange. |
NOEXPRESSI/ ORAL |
|||||||
|
- Les apprentissages linguistiques sont mis en place de manière explicite. - 1h pour la lecture et 1h pour les apprentissages linguistiques |
30 mn écrit/jour
x 4
=2h par semaine |
- Identification des graphèmes complexes dans les mots. - Inférence d’informations à partir d’indices textuels (date, mots en gras, formule «Il était une fois »…) - Association de textes et d’illustrations. - Identification des personnages dans un texte à partir des noms et prénoms. - Identification des personnages qui parlent dans un texte à partir des verbes introducteurs (Il dit, il répondit). - Reproduction d’énoncés en respectant la liaison et l’enchaînement des mots. -Lecture de courts textes de manière expressive. |
|
Lire et comprendre un texte court (de 40 à 80 mots). |
OMPREHENSIONC/ECRIT |
|||
|
|
30 mn écrit/jour
x 2
=1h par semaine |
- Rédaction d’une ou deux répliques pour compléter un dialogue - Complétion de textes lacunaires. - Production du contenu de bulles de B.D. - Production d’une partie de textes documentaires (titres, sous-titres, rubriques). - Production de phrases en respectant les règles d’orthographe lexicale et grammaticale. - Production d’une ou deux phrases sur un thème donné en respectant la ponctuation. |
- Le code graphique - Correspondances phonie -graphie (un phonème =un graphème). - Les différentes graphies
-notion de texte -notion de phrase -la ponctuation forte |
Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte. |
PRODUCTION/ ECRIT |
|||
|
Semaine d’évaluation et remédiation périodique éventuelle |
|
|||||||
|
Indicateurs sur la mobilisation et l’intégration des ressources |
Critères sur la maîtrise des ressources |
|
||||||
|
- Ecoute complète - Sélection de l’information essentielle |
- Pertinence de l’écoute - Qualité de l’écoute |
Oral |
|
|||||
|
- Observation des règles sociales de la communication - Réalisation d’actes de parole exigés par la situation de communication - Expression des relations de causalité (parce que), de temporalité, de spatialité - Utilisation des variantes linguistiques des actes de parole. |
-Pertinence de la production
- Correction de la langue |
|
||||||
|
- Bonne prononciation /articulation. - Respect des pauses et des enchainements. - Respect de l’intonation pour rendre le sens du message. |
- Qualité de la lecture
|
Ecrit |
|
|||||
|
- Respect des normes de reproduction des lettres. - Bonne association phonèmes/ graphèmes. - Emploi de la graphie adaptée. - Respect de l’organisation de la phrase. - Bonne orthographe des mots.
|
- Pertinence de la production - Cohérence sémantique - Correction de la langue |
|
||||||
2ème période : du 6-11-2011 au 29-12-2011 (8 semaines=40 jours)
|
Obs. Et orientations |
Temps prévu pour les activités |
Types d’activités |
Savoirs ressources |
Compétences visées |
Domaine |
||
|
- Avec des variantes linguistiques différentes de la 3e AP |
30 mn oral /jour
x 3
=1h 30par semaine
|
- Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des interlocuteurs. - Ecoute de divers supports oraux pour retrouver le genre de texte (conte, poésie…) - Ecoute de divers supports oraux pour relever la formule d’ouverture et de clôture. -Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une expression, une formule récurrente. - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs (qui parle? à qui ?de quoi ?) - Ecoute de contes pour retrouver le rôle des personnages (héros/ victime, bon/méchant). - Ecoute de textes pour repérer l’objet, l’événement, les personnages décrits. - Restitution de comptines mémorisées, d’une information écoutée. - Reproduction de répliques de dialogues, d’une partie d’un texte mémorisé. - Reproduction de mélodies de phrases. -Production d’énoncés pour répondre à des questions. - Production de phrases pour compléter une information. - Production d’actes de parole en situation.
|
Actes sociaux - établir un contact, saluer (les adultes, le groupe), se présenter, remercier, accepter, refuser, s’excuser, prendre congé. Actes de demande -exprimer un besoin, demander : une autorisation, un objet, de l’aide, le nom d’une personne ou d’un objet, une information sur une personne ou un objet, ce qu’il faut faire, des précisions sur ce qu’il faut faire, une explication. Actes d’expression du degré du savoir - dire : qu’on sait/ ne sait pas, qu’on comprend /ne comprend pas. Actes d’expression de l’affectivité - dire sa joie, sa satisfaction. Exprimer un souhait, un désir, un affect. Actes de réponse - donner une information (sur soi, sa famille, son école, son quartier, sur son savoir scolaire), donner une explication, dire ce qu’on est en train de faire. Actes de présentation des faits - Présenter un fait comme vrai, annoncer un fait futur, rapporter un fait passé. Actes d’expression pour évoquer - Raconter un événement personnel, un événement vécu en classe, retrouver les éléments d’une histoire racontée, la chronologie d’un récit.
- Progression phonologique (sons simples / sons complexes
-Echange de type conversationnel -Fonction phatique du langage
-Les mots et leur formation : familles de mots -Vocabulaire fonctionnel et thématique -Temps/ repères temporels - Espace/indicateurs de lieu
- le texte - la phrase -notions d’antériorité et de postériorité -notion de chronologie |
Construire le sens d’un message oral en réception.
|
COMPREHENSION/ORAL |
||
|
Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange. |
EXPRESSION/ORAL |
||||||
|
- Les apprentissages linguistiques sont mis en place de manière explicite. - 1h pour la lecture et 1h pour les apprentissages linguistiques |
30 mn écrit/jour x 4 =2h par semaine |
- Inférence d’informations à partir d’indices textuels (date, mots en gras, formule «Il était une fois »…) - Association de textes et d’illustrations. - Identification des personnages dans un texte à partir des noms et prénoms. - Identification des personnages qui parlent dans un texte à partir des verbes introducteurs (Il dit, il répondit). - Identification du cadre spatio-temporel. - Identification des différents moments d’un récit à l’aide des connecteurs logiques (d’abord, puis, enfin) ou chronologiques (hier, aujourd’hui, demain). -Construction du sens d’un texte à partir d’éléments linguistiques visibles - Reproduction d’énoncés en respectant la liaison et l’enchaînement des mots. - Lecture de courts textes de manière expressive. |
|
Lire et comprendre un texte court (de 40 à 80 mots). |
COMPREHENSION/ECRIT |
||
|
|
30 mn écrit/jour
x 2
=1h par semaine |
-Rédaction d’une ou deux répliques pour compléter un dialogue - Complétion de textes lacunaires, de fiches techniques. - Production du contenu de bulles de B.D. - Production d’une partie de textes documentaires (titres, sous-titres, rubriques). - Production de phrases en respectant les règles d’orthographe lexicale et grammaticale. - Production d’une ou deux phrases sur un thème donné en respectant la ponctuation. |
- Le code graphique - Correspondances phonie -graphie (un phonème =un graphème). - Les différentes graphies
-notion de texte -notion de phrase -la ponctuation forte -les fonctions : sujet et complément -les relations spatio-temporelles -les paramètres de la situation de communication. |
Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte. |
PRODUCTION/ECRIT |
||
|
Semaine d’évaluation et remédiation périodique éventuelle |
|||||||
|
Indicateurs sur la mobilisation et l’intégration des ressources |
Critères sur la maîtrise des ressources |
||||||
|
- Ecoute complète - Sélection de l’information essentielle |
- Pertinence de l’écoute - Qualité de l’écoute |
Oral |
|||||
|
- Observation des règles sociales de la communication - Réalisation d’actes de parole exigés par la situation de communication - Expression des relations de causalité (parce que), de temporalité, de spatialité - Utilisation des variantes linguistiques des actes de parole. |
- Pertinence de la production
- Correction de la langue |
||||||
|
- Bonne prononciation /articulation. - Respect des pauses et des enchainements. - Respect de l’intonation pour rendre le sens du message.
|
- Qualité de la lecture
|
Ecrit |
|||||
|
- Respect de la consigne. - Bonne association phonèmes/ graphèmes. - Emploi de la graphie adaptée. - Respect des normes de reproduction des lettres. - Respect de l’organisation de la phrase. - Bonne orthographe des mots. |
- Pertinence de la production - Cohérence sémantique - Correction de la langue |
||||||
3ème période : du 15-01-2012 au 22-03-2012 (10 semaines=50 jours)
|
Obs. Et orientations |
Temps prévu pour les activités |
Types d’activités |
Savoirs ressources |
Compétences visées |
Domaine |
|
- Avec des variantes linguistiques différentes de la 3e AP |
30 mn oral /jour
x 3 =1h 30par semaine
|
- Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des interlocuteurs. - Ecoute de divers supports oraux pour retrouver le genre de texte (conte, poésie…) - Ecoute de divers supports oraux pour relever la formule d’ouverture, de clôture. -Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une expression, une formule récurrente. - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs (qui parle? à qui ? de quoi ?) - Ecoute de contes pour retrouver le rôle des personnages (héros/ victime, bon/méchant). - Ecoute de textes pour repérer l’objet, l’événement, les personnages décrits. - Restitution de comptines mémorisées, d’une information écoutée. - Reproduction de répliques de dialogues, d’une partie d’un texte mémorisé. - Reproduction de mélodies de phrases. -Production d’énoncés pour répondre à des questions. - Production de phrases pour compléter une information. - Production d’actes de parole en situation. - Expression libre sur un sujet.
|
Actes sociaux - établir un contact, saluer, se présenter, remercier, accepter, refuser, s’excuser, prendre congé. Actes de demande -exprimer un besoin, demander une information sur une personne ou un objet, ce qu’il faut faire, des précisions sur ce qu’il faut faire, une explication. Actes d’expression du degré du savoir - dire : qu’on sait/ ne sait pas, qu’on comprend /ne comprend pas, qu’on est sûr de. Actes d’expression de l’affectivité - dire sa joie, sa satisfaction,… Exprimer un affect. Actes de réponse - donner une information (sur soi, sa famille, son école, son quartier, sur son savoir scolaire, sur le monde), donner une explication, dire ce qu’on est en train de faire, justifier. Actes de présentation des faits - Présenter un fait comme vrai/ comme incertain, formuler une hypothèse, réfuter l’affirmation qu’un fait est vrai Actes d’expression pour évoquer - Raconter un événement personnel, un événement vécu, retrouver les éléments d’une histoire racontée, la chronologie d’un récit, reformuler la trame narrative d’un récit.
- Progression phonologique (sons simples / sons complexes
-Echange de type conversationnel -Fonction phatique du langage
-Les mots et leur formation : familles de mots -Vocabulaire thématique et fonctionnel -Temps/ repères temporels - Espace/indicateurs de lieu
- le texte - la phrase -notions d’antériorité et de postériorité -notion de chronologie |
Construire le sens d’un message oral en réception.
|
COMPREHENSION/ORAL |
|
Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange. |
EXPRESSION/ ORAL |
||||
|
- Les apprentissages linguistiques sont mis en place de manière explicite. - 1h pour la lecture et 1h pour les apprentissages linguistiques |
30 mn écrit/jour
x 4
=2h par semaine |
- Inférence d’informations à partir d’indices textuels (date, mots en gras, formule «Il était une fois »…) - Association de textes et d’illustrations. - Identification des personnages dans un texte à partir des noms et prénoms. - Identification des personnages qui parlent dans un texte à partir des verbes introducteurs (Il dit, il répondit). - Identification du cadre spatio-temporel. - Identification des différents moments d’un récit à l’aide des connecteurs logiques (d’abord, puis, enfin) ou chronologiques (hier, aujourd’hui, demain). -Construction du sens d’un texte à partir d’éléments linguistiques visibles - Reproduction d’énoncés en respectant la liaison et l’enchaînement des mots. - Lecture de courts textes de manière expressive.
|
|
Lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots. |
COMPREHENSION/ECRIT |
|
|
30 mn écrit/jour
x 2
=1h par semaine |
-Rédaction d’une ou deux répliques pour compléter un dialogue - Complétion de textes lacunaires en respectant les règles syntaxiques et morphologiques. - Complétion de fiches techniques. - Production du contenu de bulles de B.D. - Production d’une partie de textes documentaires (titres, sous-titres, rubriques). - Production de phrases en respectant les règles d’orthographe lexicale et grammaticale. - Production d’une ou deux phrases sur un thème donné en respectant la ponctuation. - Production d’une partie d’un texte narratif (situation initiale, événement ou situation finale). -Production d’un court énoncé. |
- Le code graphique - Correspondances phonie -graphie (un phonème =un graphème ou plusieurs graphèmes). - Les différentes graphies
-notion de texte -notion de phrase -la ponctuation forte -les fonctions : sujet et complément -les relations spatiotemporelles -les paramètres de la situation de communication. |
Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte. |
PRODUCTION/ECRIT |
|
Semaine d’évaluation et remédiation périodique éventuelle |
|||||
|
Indicateurs sur la mobilisation et l’intégration des ressources |
Critères sur la maîtrise des ressources |
||||
|
- Ecoute complète - Sélection de l’information essentielle |
- Pertinence de l’écoute - Qualité de l’écoute |
Oral |
|||
|
- Observation des règles sociales de la communication - Réalisation d’actes de parole exigés par la situation de communication - Expression des relations de causalité (parce que), de temporalité, de spatialité - Utilisation des variantes linguistiques des actes de parole. |
- Pertinence de la production
- Correction de la langue |
||||
|
- Bonne prononciation /articulation. - Respect des pauses et des enchainements. - Respect de l’intonation pour rendre le sens du message. |
- Qualité de la lecture
|
Ecrit |
|||
|
- Respect de la consigne. - Utilisation des ressources proposées. - Bonne association phonèmes/ graphèmes. - Respect des normes de reproduction des lettres. - Emploi de la graphie adaptée. - Respect de l’organisation de la phrase. - Bonne orthographe des mots. - Utilisation des relations de temporalité et spatialité. |
- Pertinence de la production
- Cohérence sémantique - Correction de la langue |
||||
4ème période : du 01-04-2012 au 14-06-2012 (10 semaines=50 jours)
|
Obs. Et orientations |
Temps prévu pour les activités |
Types d’activités |
Savoirs ressources |
Compétences visées |
Domaine |
||
|
- Avec des variantes linguistiques différentes de la 3e AP |
30 mn oral /jour
x 3
=1h 30 par semaine
|
- Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des interlocuteurs. - Ecoute de divers supports oraux pour retrouver le genre de texte (conte, poésie…) - Ecoute de divers supports oraux pour relever la formule d’ouverture, de clôture. -Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une expression, une formule récurrente. - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs (qui parle? à qui ?de quoi ?) - Ecoute de contes pour retrouver le rôle des personnages. - Ecoute de textes pour repérer l’objet, l’événement, les personnages décrits.
- Restitution de comptines mémorisées, d’une information écoutée. - Reproduction de répliques de dialogues, d’une partie d’un texte mémorisé. - Reproduction de mélodies de phrases. -Production d’énoncés pour répondre à des questions. - Production de phrases pour compléter une information. - Production d’actes de parole en situation. - Expression libre sur un sujet.
|
Actes sociaux - établir un contact, saluer (les adultes, le groupe), se présenter, remercier, accepter, refuser, s’excuser, prendre congé. Actes de demande -exprimer un besoin, demander : une autorisation, un objet, de l’aide, le nom d’une personne ou d’un objet, une information sur une personne ou un objet, ce qu’il faut faire, des précisions sur ce qu’il faut faire, une explication. Actes d’expression du degré du savoir - dire : qu’on sait/ ne sait pas, qu’on comprend /ne comprend pas, qu’on est sûr de. Actes d’expression de l’affectivité - dire sa joie, sa satisfaction, sa contrariété, son chagrin .Exprimer un souhait, un désir, un affect. Actes de réponse - donner une information (sur soi, sa famille, son école, son quartier, sur son savoir scolaire, le monde), donner une explication, dire ce qu’on est en train de faire, justifier. Actes de présentation des faits - Présenter un fait comme vrai/ comme incertain, formuler une hypothèse, réfuter l’affirmation qu’un fait est vrai, annoncer un fait futur, rapporter un fait passé. Actes d’expression pour évoquer - Raconter un événement personnel, un événement vécu en classe, retrouver les éléments d’une histoire racontée, la chronologie d’un récit, reformuler la trame narrative d’un récit.
- Progression phonologique (sons simples / sons complexes
-Echange de type conversationnel -Fonction phatique du langage
-Les mots et leur formation : familles de mots -Vocabulaire thématique et fonctionnel -Temps/ repères temporels - Espace/indicateurs de lieu
- le texte - la phrase -notions d’antériorité et de postériorité -notion de chronologie |
Construire le sens d’un message oral en réception.
|
COMPREHENSION/ORAL |
||
|
Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange. |
EXPRESSION/ ORAL |
||||||
|
- Les apprentissages linguistiques sont mis en place de manière explicite. - 1h pour la lecture et 1h pour les apprentissages linguistiques |
30 mn écrit/jour
x 4
= 2h par semaine |
- Inférence d’informations à partir d’indices textuels (date, mots en gras, formule «Il était une fois »…) - Association de textes et d’illustrations. - Identification des personnages dans un texte à partir des noms et prénoms. - Identification des personnages qui parlent dans un texte à partir des verbes introducteurs (Il dit, il répondit). - Identification du cadre spatio-temporel. - Identification des différents moments d’un récit à l’aide des connecteurs logiques (d’abord, puis, enfin) ou chronologiques (hier, aujourd’hui, demain). -Construction du sens d’un texte à partir d’éléments linguistiques visibles - Reproduction d’énoncés en respectant la liaison et l’enchaînement des mots. - Lecture de courts textes de manière expressive. |
lexicaux et grammaticaux
phrases
|
Lire et comprendre un texte court (de 40 à 80 mots). |
COMPREHENSION/ECRIT |
||
|
|
30 mn écrit/jour
x 2
=1h par semaine |
-Rédaction d’une ou deux répliques pour compléter un dialogue - Complétion de textes lacunaires en respectant les règles syntaxiques et morphologiques. - Complétion de fiches techniques. - Production du contenu de bulles de B.D. - Production d’une partie de textes documentaires (titres, sous-titres, rubriques). - Production de phrases en respectant les règles d’orthographe lexicale et grammaticale. - Production d’une ou deux phrases sur un thème donné en respectant la ponctuation. - Production d’une partie d’un texte narratif (situation initiale, événement ou situation finale). -Transfert d’informations contenues dans un texte documentaire à une fiche signalétique. -Production d’un court énoncé. |
- Correspondances phonie -graphie (un phonème =un graphème ou plusieurs graphèmes).
- Les différentes graphies
-notion de texte -notion de phrase -la ponctuation forte -les fonctions : sujet et complément -les relations spatio-temporelles -les paramètres de la situation de communication. |
Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte. |
PRODUCTION/ECRIT |
||
|
Semaine d’évaluation et remédiation périodique éventuelle |
|||||||
|
Indicateurs sur la mobilisation et l’intégration des ressources |
Critères sur la maîtrise des ressources |
||||||
|
- Ecoute complète - Sélection de l’information essentielle |
- Pertinence de l’écoute - Qualité de l’écoute |
Oral |
|||||
|
- Observation des règles sociales de la communication - Réalisation d’actes de parole exigés par la situation de communication - Expression des relations de causalité (parce que), de temporalité, de spatialité - Utilisation des variantes linguistiques des actes de parole. |
- Pertinence de la production
- Correction de la langue |
||||||
|
- Bonne prononciation /articulation. - Respect des pauses et des enchaînements. - Respect de l’intonation pour rendre le sens du message.
|
- Qualité de la lecture |
Ecrit |
|||||
|
- Respect de la consigne. - Utilisation des ressources proposées. - Respect de l’organisation de la phrase. - Respect de la structure du texte à produire. - Emploi de la graphie adaptée. -Bonne orthographe des mots. -Utilisation des relations de temporalité et spatialité. |
- Pertinence de la production
- Cohérence sémantique
- Correction de la langue |
||||||