Progressions annuelles 4AP de: 2011-2012

 

                                                             Projet du plan annuel des progressions    4e AP                                                        FRANÇAIS

1 ère période : du 4-09-2011 au 27-10-2011 (8 semaines=40 jours)

Obs. Et orientations

Temps prévu pour les activités

Types d’activités

Savoirs ressources

Compétences visées

Domaine

 

- Avec des variantes linguistiques différentes de la 3e AP

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 mn oral /jour

 

 

x 3

 

 

=1h 30par semaine

 

- Ecoute de dialogues  pour repérer les intonations des interlocuteurs.

- Ecoute de divers supports oraux pour retrouver le genre de texte (conte, poésie…)  

 - Ecoute de divers supports oraux pour relever la   formule d’ouverture,

 la formule de clôture.

 - Ecoute de textes oraux  pour relever un nom, une date, une expression, une formule récurrente.

- Ecoute de dialogues  pour retrouver les interlocuteurs  (qui parle? à qui ?)

- Ecoute de contes  pour retrouver le rôle des personnages (héros/ victime, bon/méchant).

- Restitution de comptines mémorisées, d’une information écoutée.

- Reproduction de répliques de dialogues, d’une partie d’un texte mémorisé.

- Reproduction de mélodies de phrases.

-Production d’énoncés pour répondre à des questions.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • Actes de parole :

             Actes sociaux

- établir un contact, saluer (les adultes, le groupe), se présenter, remercier, accepter, refuser, s’excuser, prendre congé.

Actes de demande

 -exprimer un besoin, demander : ce qu’il faut faire, des précisions sur ce qu’il faut faire, une explication.

Actes d’expression du degré du savoir

 - dire : qu’on sait/ ne    sait pas, qu’on comprend /ne comprend pas.

Actes d’expression de l’affectivité

- dire sa joie, sa satisfaction…

     Actes de réponse

 - donner une information (sur soi, sa famille, son école, son quartier).

Actes de présentation des faits

- Présenter un fait, annoncer un fait futur, rapporter un fait passé.

Actes d’expression pour évoquer

- Raconter un événement personnel, un événement vécu en classe, retrouver les éléments d’une histoire

 

  • Système phonologique

- Progression phonologique (sons simples / sons complexes

  • Communication / Echange

-Echange de type conversationnel

-Fonction phatique du langage

  • · Le lexique (stock lexical visé : 800 mots)

 -Les mots et leur formation : familles de mots

-Vocabulaire fonctionnel

-Vocabulaire thématique

-Temps/ repères

temporels

 - Espace/indicateurs   de lieu

 

Construire le sens d’un message oral  en réception.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

COMPREHENSION /ORAL

 

 

 

 

Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange.

 

 

 

 

 

 

 

NOEXPRESSI/ ORAL

 

- Les apprentissages linguistiques sont mis en place de manière explicite.

  - 1h pour la lecture et 1h pour les apprentissages linguistiques

 

 

 

30 mn écrit/jour

 

x 4

 

 

=2h par semaine

- Identification des graphèmes complexes dans les mots.

- Inférence d’informations  à partir d’indices textuels (date, mots en gras, formule «Il était une fois »…)

- Association de  textes et d’illustrations.

- Identification des personnages dans un texte  à partir des noms et prénoms.

- Identification des personnages qui parlent dans  un texte  à partir des verbes introducteurs (Il dit, il répondit).

- Reproduction d’énoncés en respectant la liaison et l’enchaînement des mots.

-Lecture de courts textes de manière expressive.

  • · Signe /Sens pour encoder et décoder
    • La combinatoire :
    • Le code graphique / phonique : à un phonème correspond un seul graphème
    • Deux ensembles  complémentaires : grammaire de texte et grammaire de  phrase
      • Image du texte 
      • Illustrations 
      • Espace et Spatialité : sens de la lecture (lecture de gauche à droite)
        • La ponctuation forte : le point, le point d’exclamation, le point d’interrogation

Lire et comprendre un texte court (de 40 à 80 mots).  

 

 

 

 

 

 

 

OMPREHENSIONC/ECRIT

 

 

 

30 mn écrit/jour

 

 

x 2

 

 

=1h par semaine

- Rédaction d’une ou deux répliques pour  compléter  un dialogue

- Complétion de textes  lacunaires.

- Production du contenu de bulles de B.D.

- Production d’une partie de textes documentaires (titres, sous-titres, rubriques).

- Production de phrases en respectant les règles d’orthographe lexicale et grammaticale.

- Production d’une ou deux phrases sur un thème donné en respectant la ponctuation.

  • Espace et Spatialité
  • Latéralité : gauche/droite
  • Système graphique

   - Le code graphique

   - Correspondances phonie -graphie (un phonème =un graphème).

   - Les différentes graphies

  • Système textuel

-notion de texte

-notion de phrase

-la ponctuation forte

Produire un énoncé d’une vingtaine de mots  pour l’insérer dans un texte.

 

 

 

 

 

PRODUCTION/ ECRIT

Semaine d’évaluation et remédiation périodique éventuelle

 

Indicateurs  sur la mobilisation et l’intégration des ressources

Critères sur la maîtrise des ressources

 

- Ecoute complète

- Sélection de l’information essentielle

- Pertinence de l’écoute

- Qualité de l’écoute

 

Oral

 

-  Observation des règles sociales de la communication

 - Réalisation d’actes de parole exigés par la situation de communication

   -  Expression des relations de causalité (parce que), de temporalité, de     

       spatialité

- Utilisation des variantes linguistiques des  actes de parole.

-Pertinence de la production

 

 

- Correction de la langue

 

- Bonne prononciation /articulation.

- Respect des pauses et des enchainements.

- Respect de l’intonation pour rendre le sens du message.

- Qualité de la lecture 

 

Ecrit

 

 - Respect des normes de reproduction des lettres.

 - Bonne association phonèmes/ graphèmes.

 - Emploi de la graphie adaptée.

 - Respect de l’organisation de la phrase.

 - Bonne orthographe des mots.

 

- Pertinence de la production

- Cohérence sémantique

- Correction de la langue   

 

                 

 

 

 

 

 

2ème période : du 6-11-2011 au 29-12-2011 (8 semaines=40 jours)

Obs. Et orientations

Temps prévu pour les activités

Types d’activités

Savoirs ressources

Compétences visées

Domaine

 

- Avec des variantes linguistiques différentes de la 3e AP

 

 

 

 

 

 

 

30 mn oral /jour

 

 

x 3

 

 

=1h 30par semaine

 

- Ecoute de dialogues  pour repérer les intonations des interlocuteurs.

- Ecoute de divers supports oraux pour retrouver le genre de texte (conte, poésie…)  

 - Ecoute de divers supports oraux pour relever la   formule d’ouverture et de clôture.

 -Ecoute de textes oraux  pour relever un nom, une date, une expression, une formule récurrente.

- Ecoute de dialogues  pour retrouver les interlocuteurs  (qui parle? à qui ?de quoi ?)

- Ecoute de contes  pour retrouver le rôle des personnages (héros/ victime, bon/méchant).

- Ecoute de textes pour repérer l’objet, l’événement, les personnages décrits.

- Restitution de comptines mémorisées, d’une information écoutée.

- Reproduction de répliques de dialogues, d’une partie d’un texte mémorisé.

- Reproduction de mélodies de phrases.

-Production d’énoncés pour répondre à des questions.

- Production de phrases  pour compléter une information.

- Production d’actes de parole en situation.

 

 

  • Actes de parole :

 Actes sociaux

- établir un contact, saluer (les adultes, le groupe), se présenter, remercier, accepter, refuser, s’excuser, prendre congé.

Actes de demande

 -exprimer un besoin, demander : une autorisation, un objet, de l’aide, le nom d’une personne ou d’un objet, une information sur une personne ou un objet, ce qu’il faut faire, des précisions sur ce qu’il faut faire, une explication.

Actes d’expression du degré du savoir

 - dire : qu’on sait/ ne    sait pas, qu’on comprend /ne comprend pas.

Actes d’expression de l’affectivité

- dire sa joie, sa satisfaction. Exprimer un  souhait, un désir, un affect.

Actes de réponse

 - donner une information (sur soi, sa famille, son école, son quartier, sur son savoir scolaire), donner une explication,  dire ce qu’on est en train de faire.

Actes de présentation

des faits

- Présenter un fait comme vrai, annoncer un fait futur, rapporter un fait passé.

Actes d’expression pour évoquer

- Raconter un événement personnel, un événement vécu en classe, retrouver les éléments d’une histoire racontée, la chronologie d’un récit.

  • Système phonologique

- Progression phonologique (sons simples / sons complexes

  • Communication / Echange

-Echange de type conversationnel

-Fonction phatique du langage

  • · Le lexique (stock lexical visé : 800 à 900 mots)

 -Les mots et leur formation : familles de mots

-Vocabulaire fonctionnel et thématique

-Temps/ repères temporels

 - Espace/indicateurs de lieu

  • · La grammaire (explicite)

- le texte

- la phrase

-notions d’antériorité et de postériorité

-notion de chronologie

Construire le sens d’un message oral  en réception.

 

COMPREHENSION/ORAL

 

 

Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange.

EXPRESSION/ORAL

 

- Les apprentissages linguistiques sont mis en place de manière explicite.

  - 1h pour la lecture et 1h pour les apprentissages linguistiques

 

30 mn écrit/jour

x 4

=2h par semaine

- Inférence d’informations  à partir d’indices textuels (date, mots en gras, formule «Il était une fois »…)

- Association de  textes et d’illustrations.

- Identification des personnages dans un texte  à partir des noms et prénoms.

- Identification des personnages qui parlent dans  un texte  à partir des verbes introducteurs (Il dit, il répondit).

- Identification du cadre spatio-temporel.

- Identification des différents moments d’un récit à l’aide des connecteurs logiques (d’abord, puis, enfin) ou chronologiques (hier, aujourd’hui, demain).

-Construction du sens d’un texte à partir d’éléments linguistiques visibles

- Reproduction d’énoncés en respectant la liaison et l’enchaînement des mots.

- Lecture de courts textes de manière expressive.

  • La combinatoire :
  • Le code graphique / phonique : à un son correspond un graphème
  • Deux ensembles  complémentaires : grammaire de texte et grammaire de  phrase
    • Image du texte :
    • Illustrations :
    • Espace et Spatialité : sens de la lecture (lecture de gauche à droite)
      • La ponctuation forte : le point, le point d’exclamation, le point d’interrogation

Lire et comprendre un texte court (de 40 à 80 mots).  

COMPREHENSION/ECRIT

 

 

 

30 mn écrit/jour

 

x 2

 

=1h par semaine

-Rédaction d’une ou deux répliques pour  compléter  un dialogue

- Complétion de textes  lacunaires,

de fiches techniques.

- Production du contenu de bulles de B.D.

 - Production d’une partie de textes documentaires (titres, sous-titres, rubriques).

- Production de phrases en respectant les règles d’orthographe lexicale et grammaticale.

- Production d’une ou deux phrases sur un thème donné en respectant la ponctuation.

  • Espace et Spatialité
  • Latéralité : gauche/droite
  • Système graphique

   - Le code graphique

   - Correspondances phonie -graphie (un phonème =un graphème).

   - Les différentes graphies

  • Système textuel

-notion de texte

-notion de phrase

-la ponctuation forte

-les fonctions : sujet et complément

-les relations spatio-temporelles

-les paramètres de la situation de communication.

Produire un énoncé d’une vingtaine de mots  pour l’insérer dans un texte.

PRODUCTION/ECRIT

Semaine d’évaluation et remédiation périodique éventuelle

Indicateurs  sur la mobilisation et l’intégration des ressources

Critères sur la maîtrise des ressources

- Ecoute complète

- Sélection de l’information essentielle

- Pertinence de l’écoute

- Qualité de l’écoute

 

Oral

Observation des règles sociales de la communication

 - Réalisation d’actes de parole exigés par la situation de communication

   -  Expression des relations de causalité (parce que), de temporalité, de    

       spatialité

- Utilisation des variantes linguistiques des  actes de parole.

- Pertinence de la production

 

 

- Correction de la langue

- Bonne prononciation /articulation.

- Respect des pauses et des enchainements.

- Respect de l’intonation pour rendre le sens du message.

 

- Qualité de la lecture 

 

Ecrit

   - Respect de la consigne.

   - Bonne association phonèmes/ graphèmes.

- Emploi de la graphie adaptée.

- Respect des normes de reproduction des lettres.

- Respect de l’organisation de la phrase.

- Bonne orthographe des mots.

- Pertinence de la production

- Cohérence sémantique

- Correction de la langue   

               

 

 

 

3ème période : du 15-01-2012 au 22-03-2012 (10 semaines=50 jours)

Obs. Et orientations

Temps prévu pour les activités

Types d’activités

Savoirs ressources

Compétences visées

Domaine

 

- Avec des variantes linguistiques différentes de la 3e AP

 

 

30 mn oral /jour

 

 

x 3

=1h 30par semaine

 

- Ecoute de dialogues  pour          

repérer les intonations des interlocuteurs.

- Ecoute de divers supports oraux pour retrouver le genre de texte (conte, poésie…)  

 - Ecoute de divers supports oraux pour relever la   formule d’ouverture, de clôture.

 -Ecoute de textes oraux  pour relever un nom, une date, une expression, une formule récurrente.

- Ecoute de dialogues  pour retrouver les interlocuteurs  (qui parle? à qui ? de quoi ?)

- Ecoute de contes  pour retrouver le rôle des personnages (héros/ victime,   bon/méchant).

- Ecoute de textes pour repérer l’objet, l’événement, les personnages décrits.

- Restitution de comptines mémorisées, d’une information écoutée.

- Reproduction de répliques de dialogues, d’une partie d’un texte mémorisé.

- Reproduction de mélodies de phrases.

-Production d’énoncés pour répondre à des questions.

- Production de phrases  pour compléter une information.

- Production d’actes de parole en situation.

- Expression libre sur un sujet.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • · Actes de parole :

 Actes sociaux

- établir un contact, saluer, se présenter, remercier, accepter, refuser, s’excuser, prendre congé.

Actes de demande

 -exprimer un besoin, demander une information sur une personne ou un objet, ce qu’il faut faire, des précisions sur ce qu’il faut faire, une explication.

Actes d’expression du degré du savoir

 - dire : qu’on sait/ ne    sait pas, qu’on comprend /ne comprend pas, qu’on est sûr de.

Actes d’expression de l’affectivité

- dire sa joie, sa satisfaction,… Exprimer un affect.

Actes de réponse

 - donner une information (sur soi, sa famille, son école, son quartier, sur son savoir scolaire, sur le monde), donner une explication,  dire ce qu’on est en train de faire, justifier.

Actes de présentation

des faits

- Présenter un fait comme vrai/ comme incertain, formuler une hypothèse, réfuter l’affirmation qu’un fait est vrai

Actes d’expression pour évoquer

- Raconter un événement personnel, un événement vécu,  retrouver les éléments d’une histoire racontée, la chronologie d’un récit, reformuler la trame narrative d’un récit.

  • Système phonologique

- Progression phonologique (sons simples / sons complexes

  • Communication / Echange

-Echange de type conversationnel

-Fonction phatique du langage

  • · Le lexique (stock lexical visé : 800 à 1000 mots)

 -Les mots et leur formation : familles de mots

-Vocabulaire thématique et fonctionnel

-Temps/ repères temporels

 - Espace/indicateurs   de lieu

  • · La grammaire (explicite)

- le texte

- la phrase

-notions d’antériorité et de postériorité

-notion de chronologie

 

Construire le sens d’un message oral  en réception.

 

COMPREHENSION/ORAL

 

Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange.

EXPRESSION/ ORAL

 

- Les apprentissages linguistiques sont mis en place de manière explicite.

  - 1h pour la lecture et 1h pour les apprentissages linguistiques

 

 

30 mn écrit/jour

 

 

x 4

 

=2h par semaine

- Inférence d’informations  à partir d’indices textuels (date, mots en gras, formule «Il était une fois »…)

- Association de  textes et d’illustrations.

- Identification des personnages dans un texte  à partir des noms et prénoms.

- Identification des personnages qui parlent dans  un texte  à partir des verbes introducteurs (Il dit, il répondit).

- Identification du cadre spatio-temporel.

- Identification des différents moments d’un récit à l’aide des connecteurs logiques (d’abord, puis, enfin) ou chronologiques (hier, aujourd’hui, demain).

-Construction du sens d’un texte à partir d’éléments linguistiques visibles

- Reproduction d’énoncés en respectant la liaison et l’enchaînement des mots.

- Lecture de courts textes de manière expressive.

 

 

  • La combinatoire :
  • Le code graphique / phonique : à un son correspondent plusieurs graphies.
  • Deux ensembles  complémentaires : grammaire de texte et grammaire de  phrase
    • Image du texte :
    • Illustrations :
    • Espace et Spatialité :
    • La chronologie
    • La ponctuation forte : le point, le point d’exclamation, le point d’interrogation

Lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots.

COMPREHENSION/ECRIT

 

 

 

30 mn écrit/jour

 

x 2

 

=1h  par semaine

-Rédaction d’une ou deux répliques pour  compléter  un dialogue

- Complétion de textes    

 lacunaires en respectant

les règles syntaxiques et morphologiques.

- Complétion de fiches techniques.

- Production du contenu de bulles de B.D.

 - Production d’une partie de textes documentaires (titres, sous-titres, rubriques).

- Production de phrases en respectant les règles d’orthographe lexicale et grammaticale.

- Production d’une ou deux phrases sur un thème donné en respectant la ponctuation.

- Production d’une partie d’un texte narratif (situation initiale, événement ou situation finale).

-Production d’un court énoncé.

  • Espace et Spatialité
  • Latéralité : gauche/droite
    • Système graphique

   - Le code graphique

   - Correspondances phonie -graphie (un phonème =un graphème ou plusieurs graphèmes).

   - Les différentes graphies

 

  • Système textuel

-notion de texte

-notion de phrase

-la ponctuation forte

-les fonctions : sujet et complément

-les relations spatiotemporelles

-les paramètres de la situation de communication.

Produire un énoncé d’une vingtaine de mots  pour l’insérer dans un texte.

PRODUCTION/ECRIT

Semaine d’évaluation et remédiation périodique éventuelle

Indicateurs  sur la mobilisation et l’intégration des ressources

Critères sur la maîtrise des ressources

- Ecoute complète

- Sélection de l’information essentielle

- Pertinence de l’écoute

- Qualité de l’écoute

 

Oral

Observation des règles sociales de la communication

 - Réalisation d’actes de parole exigés par la situation de communication

   -  Expression des relations de causalité (parce que), de temporalité, de    

       spatialité

- Utilisation des variantes linguistiques des  actes de parole.

- Pertinence de la production

 

 

- Correction de la langue

- Bonne prononciation /articulation.

- Respect des pauses et des enchainements.

- Respect de l’intonation pour rendre le sens du message.

- Qualité de la lecture 

 

Ecrit

- Respect de la consigne.

- Utilisation des ressources proposées.

- Bonne association phonèmes/ graphèmes.

- Respect des normes de reproduction des lettres.

- Emploi de la graphie adaptée.

- Respect de l’organisation de la phrase.

- Bonne orthographe des mots.

- Utilisation des relations de temporalité et spatialité.

- Pertinence de la production

 

- Cohérence sémantique

- Correction de la langue   

 

4ème  période : du 01-04-2012 au 14-06-2012 (10 semaines=50 jours)

 

Obs. Et orientations

Temps prévu pour les activités

Types d’activités

Savoirs ressources

Compétences visées

Domaine

 

 

- Avec des variantes linguistiques différentes de la 3e AP

 

 

 

 

 

 

 

30 mn oral /jour

 

x 3

 

 

=1h 30 par semaine

 

- Ecoute de dialogues  pour repérer les intonations des interlocuteurs.

- Ecoute de divers supports oraux pour retrouver le genre de texte (conte, poésie…)  

 - Ecoute de divers supports oraux pour relever la   formule d’ouverture, de clôture.

 -Ecoute de textes oraux  pour relever un nom, une date, une expression, une formule récurrente.

- Ecoute de dialogues  pour retrouver les interlocuteurs  (qui parle? à qui ?de quoi ?)

- Ecoute de contes  pour retrouver le rôle des personnages.

- Ecoute de textes pour repérer l’objet, l’événement, les personnages décrits.

 

- Restitution de comptines mémorisées, d’une information écoutée.

- Reproduction de répliques de dialogues, d’une partie d’un texte mémorisé.

- Reproduction de mélodies de phrases.

-Production d’énoncés pour répondre à des questions.

- Production de phrases  pour compléter une information.

- Production d’actes de parole en situation.

- Expression libre sur un sujet.

 

  • · Actes de parole :

 Actes sociaux

- établir un contact,

saluer (les adultes, le groupe), se présenter, remercier, accepter, refuser, s’excuser, prendre congé.

Actes de demande

 -exprimer un besoin, demander : une autorisation, un objet, de l’aide, le nom d’une personne ou d’un objet, une information sur une personne ou un objet, ce qu’il faut faire, des précisions sur ce qu’il faut faire, une explication.

Actes d’expression du degré du savoir

 - dire : qu’on sait/ ne    sait pas, qu’on comprend /ne comprend pas, qu’on est sûr de.

Actes d’expression de l’affectivité

- dire sa joie, sa satisfaction, sa contrariété, son chagrin .Exprimer un souhait, un désir, un affect.

Actes de réponse

 - donner une information (sur soi, sa famille, son école, son quartier, sur son savoir scolaire, le monde), donner une explication,  dire ce qu’on est en train de faire, justifier.

Actes de présentation des faits

- Présenter un fait comme vrai/ comme incertain, formuler une hypothèse, réfuter l’affirmation qu’un fait est vrai, annoncer un fait futur, rapporter un fait passé.

Actes d’expression pour évoquer

- Raconter un événement personnel, un événement vécu en classe, retrouver les éléments d’une histoire racontée, la chronologie d’un récit, reformuler la trame narrative d’un récit.

  • Système phonologique

- Progression phonologique (sons simples / sons complexes

  • Communication / Echange

-Echange de type conversationnel

-Fonction phatique du langage

  • · Le lexique (stock lexical visé : 800 à 1200 mots)

 -Les mots et leur formation : familles de mots

-Vocabulaire thématique et fonctionnel

-Temps/ repères temporels

 - Espace/indicateurs   de lieu

  • · La grammaire (explicite)

- le texte

- la phrase

-notions d’antériorité et de postériorité

-notion de chronologie

Construire le sens d’un message oral  en réception.

 

 

COMPREHENSION/ORAL

 

 

 

 

 

Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange.

EXPRESSION/ ORAL

 

- Les apprentissages linguistiques sont mis en place de manière explicite.

  - 1h pour la lecture et 1h pour les apprentissages linguistiques

 

 

 

30 mn écrit/jour

 

 

x 4

 

 

= 2h par semaine

- Inférence d’informations  à partir d’indices textuels (date, mots en gras, formule «Il était une fois »…)

- Association de  textes et d’illustrations.

- Identification des personnages dans un texte  à partir des noms et prénoms.

- Identification des personnages qui parlent dans  un texte  à partir des verbes introducteurs (Il dit, il répondit).

- Identification du cadre spatio-temporel.

- Identification des différents moments d’un récit à l’aide des connecteurs logiques (d’abord, puis, enfin) ou chronologiques (hier, aujourd’hui, demain).

-Construction du sens d’un texte à partir d’éléments linguistiques visibles

- Reproduction d’énoncés en respectant la liaison et l’enchaînement des mots.

- Lecture de courts textes de manière expressive.

  • La combinatoire :
  • Le code graphique/phonique : sons  complexes /graphies complexes
  • Deux ensembles  complémentaires : grammaire de texte et grammaire de  phrase
    • Image du texte :
    • Illustrations :
    • Espace et Spatialité :
    • La chronologie
    • Les substituts

lexicaux et 

grammaticaux

  • La nature des mots      
  • Types et formes de

phrases

  • Les relations syntaxiques
  • La ponctuation forte

 

Lire et comprendre un texte court (de 40 à 80 mots).  

COMPREHENSION/ECRIT

 

 

 

 

 

30 mn écrit/jour

 

 

 

x 2

 

 

=1h par semaine

-Rédaction d’une ou deux répliques pour  compléter  un dialogue

- Complétion de textes  

 lacunaires en respectant

 les règles syntaxiques et 

 morphologiques.

- Complétion de fiches techniques.

- Production du contenu de bulles de B.D.

 - Production d’une partie de textes documentaires (titres, sous-titres, rubriques).

- Production de phrases en respectant les règles d’orthographe lexicale et grammaticale.

- Production d’une ou deux phrases sur un thème donné en respectant la ponctuation.

- Production d’une partie d’un texte narratif (situation initiale, événement ou situation finale).

-Transfert d’informations contenues dans un texte documentaire à une fiche signalétique.

-Production d’un court énoncé.

  • Espace et Spatialité
  • Latéralité : gauche/droite

   - Correspondances phonie -graphie (un phonème =un graphème ou plusieurs graphèmes).

  • Le code graphique / phonique : à un son correspondent plusieurs graphies.

   - Les différentes graphies

  • Système textuel

-notion de texte

-notion de phrase

-la ponctuation forte

-les fonctions : sujet et complément

-les relations spatio-temporelles

-les paramètres de la situation de communication.

Produire un énoncé d’une vingtaine de mots  pour l’insérer dans un texte.

PRODUCTION/ECRIT

Semaine d’évaluation et remédiation périodique éventuelle

Indicateurs  sur la mobilisation et l’intégration des ressources

Critères sur la maîtrise des ressources

- Ecoute complète

- Sélection de l’information essentielle

- Pertinence de l’écoute

- Qualité de l’écoute

 

Oral

Observation des règles sociales de la communication

 - Réalisation d’actes de parole exigés par la situation de communication

   -  Expression des relations de causalité (parce que), de temporalité, de    

       spatialité

- Utilisation des variantes linguistiques des  actes de parole.

- Pertinence de la production

 

 

- Correction de la langue

- Bonne prononciation /articulation.

- Respect des pauses et des enchaînements.

- Respect de l’intonation pour rendre le sens du message.

 

- Qualité de la lecture 

Ecrit

   - Respect de la consigne.

- Utilisation des ressources proposées.

- Respect de l’organisation de la phrase.

- Respect de la structure du texte à produire.

- Emploi de la graphie adaptée.

-Bonne orthographe des mots.

-Utilisation des relations de temporalité et spatialité.

- Pertinence de la production

 

- Cohérence sémantique

 

- Correction de la langue   

               

 



03/07/2011
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